《蜜峰》教学设计教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 5 14、蜜蜂 【教学目标】 1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字。能正确读写“蜜蜂、辨认”等16个词语。 2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.运用多种方式，体会课文用词的准确。 【教学重难点】 1.按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 2.运用多种方式，体会课文用词的准确。 【教学准备】 课件、搜集蜜蜂相关资料 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入，检查预习 1、田字格中板书课题，指导写好 “蜜”和“蜂”，齐读。 2、让学生自读课后“资料袋”，说说了解到了什么。 在学生交流的基础上梳理信息要点：作者法布尔的身份、作品、对待科学的态度等。 3、引导学生明确本文学习重点：《蜜蜂》一文记录了法布尔做的一项实验，通过本文的学习，我们要了解法布尔的实验过程，同时感受他对待科学的态度。 二、初读课文,学习生字 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习 （1）出示生字词，检查学生认读易错的字词：（教学参考书116页) ①指导读准“概”和“阻”一词，并用加一加的方法记住“概”的字形，用换一换的方法记住“阻”的字形，在此基础上理解“大概”和“阻力”的意思。 ②指导读准“误、逆、途、陌、超”，可以根据句子理解“准确、无误、逆风、沿途、陌生、超常”的意思。 3.指导写字 你们觉得这些生字哪个字最难写? ①左右结构的字，“蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌”等字要写得左窄右宽；不同之处是“蜂、跨、确”这3个字的左边部分要写得窄短，“阻、括、陌”这3个字右边部分要写得略长，而“检”和“误”左右两部分基本等长。 ②上中下结构的字，“蜜”上中下3部分同宽，结构紧凑；卧钩写在橫中线上，撇略长伸。 ③左中右结构的字，“辨”3部分均要写窄，结构紧凑。左部“辛”最后的竖变竖撇；中部点撇要紧缩，撇长，起笔在竖中线上；右部“辛”最后的竖这悬针竖。 三、再读课文，初步感知课文。 1、课文叙述的是法布尔做了一个什么实验？（“听说蜜蜂有辨认方向的能力”的实验） 2、课文是按（ ）（ ）（ ）的顺序来写的。 （实验目的、实验过程、实验结论）（教学参考书113页，课文主线） 四、学习第一自然段，了解“实验目的”。 1、请一名学生读第一自然段，其他学生思考：法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？ （1）交流法布尔做的是什么实验。 引导学生关注，“无论……总是……”这组关联词，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。 （2）交流法布尔为什么要做这项实验。 引导学生关注 “听说”一词，感受法布尔不轻易相信他人的说法，讲求实证的工作态度。板书：验证。 2、小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验，也就是要介绍实验目的。板书：实验目的。 五、布置作业 写本课生字新词。 第二课时 一、复习： 听写检查生字新词掌握情况。 二、品读课文二至七自然段，深入了解“实验过程”。 （课后思考题1） 1．法布尔是怎么做试验的呢？请大家默读课文2-7自然段，独立完成课后思考练习第1题。 （提示：抓住作者的动作词，用上“先……接着……然后……最后……”等承接词） 2．小组交流，合作探究。 3. 个别同学展示，适时板书：捉、放、叫女儿等、走、打开、做记号、放飞 学生思考： （1）去掉文中的一个步骤行吗？（不行，因为每一个步骤都有它的目的。请学生说说每个步骤存在的理由。） （2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” 这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？ （不能，因为这些词体现了法布尔的科学、严谨、求实的工作态度）（教学参考书115页） 4．放飞了蜜蜂后，“我”看到了什么？（“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，”“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，”）“我”想了些什么？（“好像在寻找回家的方向，大概这样可以减少阻力，我想它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论） 观察到的情况 内心的想法 蜜蜂向四面飞散 好像在寻找回家的方向 刮起了狂风，蜜蜂飞得很低 大概这样可以减少阻力，怎么能看到遥远的家呢？ 从这里你体会到法布尔是个怎样的人？（善于观察和思考）（教学参考书115页） 我们也来做个善于观察和思考的人：让学生谈谈自己观察到的一些现象和由这个现象引起的思考。 5．再次研读3—7自然段。 （1）学生思考：这几个自然段都是写什么内容？（引导总结：