在牛肚子里旅行教学设计.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 10.在牛肚子里旅行 主备人：谭宝玉 初审：李金婵 教学目标：（教学用书67页） 1.认识“咱、偷”等13个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。 2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友谊。 4.能画出红头在牛肚子旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重难点： 1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2. 能画出红头在牛肚子旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学课时 2课时。 教学准备 多媒体课件，图片素材。 教学过程 第一课时 一、 交流旅行经历，导入新课 　　1. 谈话导入：你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？ 　　2. 揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？ 接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。 　　板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。 　　3. 提问：读了课文，你有什么疑问？ 　　预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？ 二、 初读课文，自主识字，了解课文内容 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.学生自读后交流反馈，教师指导认字词。（教学用书67页） （1）交流多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。 出示几组词语进行辨析， 骨头 骨肉 gu（三声） da （一声）答应 答理 ying（四声）应答 一骨碌 花骨朵儿gu（一声） da（二声）答案 回答 ying（一声）应该 　　（2）交流易错音： “咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导学生做动作体会 “嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。 　　（3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？ “蹭来蹭去”是怎么样的？ 　　① 指名学生读一读“作声”所在的句子。 　　② 引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。 　　③ 指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。 （4）检测识字情况（个别或小火车或质疑） 3.指名学生逐段朗读课文，教师引导：其他同学倾听，一边听一边想，故事的主人公是谁？它们之间发生了什么事？ 4.交流汇报：( )和（ ）在草堆里（ ），红头不小心（ ）。在（ ）的帮助下， （ ）从牛肚子（ ）。 5.引导学生交流感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？ 三、默读课文，了解旅行路线，画 “旅行路线图”（教学用书68页，课后思考题3） 1.出示默读要求：默读课文，想一想红头在牛肚子的旅行路线是怎样的？圈出关键词语，小组合作填空。 （牛嘴）—（ ）—（ ）—（ ）—（牛嘴） （1）小组展示交流，教师相机板书关键词。 　　（2）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。 　　（3）请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。 2.教师提问：红头为什么能第二个胃里回到牛嘴？ （1）引导学生在文中找出青头话中包含的牛吃食特点的句子，交流。 （如“躲过它的牙齿……”“我听说牛肚子里一共有四个胃……” “等一会儿牛休息的时候……” “不会仔细嚼”“香到肚子里去”“四个胃”“重新送回嘴里”） （2）教师出示“科学小贴士”引导学生理解（反刍）。 科学小贴士： 牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时再把吞进去的草从新送回嘴里，细嚼慢咽。 （3）小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀！这类童话被称为“科学童话”。 　　四、指导书写（教学用书67、68页） 　　1. 出示“旅、咱”等12个字，认读，引导学生把字按左右结构和上下结构分成两组。 　　2.你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意？ 　　3. 指名交流易错字及注意点。 　　4. 范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”；“命” 右下部分是“卩”；“算”中间是两横，不是一横。“管”下边部分笔顺是竖、横折、横、横折、横。 5. 学生自主书写。 6.评议 五、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 黄彩虹修改 一、复习导入。 1.听写或认读生字词 2.回顾红头的旅行路线 二、品读旅行的惊险 从红头的旅行路线中，你感受到了什么？找出红头、青头语言、动作、神态描写的句子读一读，并交流你的感受 1.交流红头语言