《两小儿辩日》教案.docVIP

14.《两小儿辩日》教案 教学目标：　 1．根据课后注释联系上下文理解文章内容， 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。　 3.了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 4.尝试从不同角度去阐释文章所要表达的道理 教学重点： 1．根据课后注释联系上下文理解文章内容， 2．了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据 教学难点：　尝试从不同角度去阐释文章所要表达的道理. 课时安排：一课时 教学过程： 一、品读名句，导入新课。 1.引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 2.老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。 3.孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。 4.出示课题——《两小儿辩日》，解释题目，理解“辨”字的意思，写法。（左中右结构，中间部分窄一点，三部分要紧凑，左边的“辛”字的第七竖要写成撇.） 5. 介绍出处 二、读通课文，整体感知。 1.初读课文，读通读顺读出节奏。 （1）自读，要求读准字音，读通句子，难读的字，画出来，同桌交流。 教师相机指导读音，识记字形 （2）再读，读出节奏 （3）在读准字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。读好停顿 （4）听老师范读或播放录音。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。 2.检查、评价读书 三、精读课文，理解文义，感知内容，悟出道理。 1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释,理解每句话的意思。 （1）帮助学生理解关键词意思（教师用书中提到的字词） （2）理解句意（教师用书） 2.课文写了几个人，主要写了一件什么事？ 备注：人物有三人，两小孩，孔子。课文讲的是两个小孩在争辩（太阳离人的远近问题）问题。 3.两小孩的观点分别是什么？他们怎么说明自己的观点的？找出句子的句子读一读再填表（加主线问题） 辩论的问题 人物 观点 现象 依据 角度 太阳在不同的时间离人的距离远近的问题 甲 乙 孔子 答案备注： 辩论的问题 人物 观点 现象 依据 角度 太阳在不同的时间离人的距离远近的问题 甲 日始出时去人近、日中时远 日初出大如车盖，及日中则如盆盂， 远者小，近者大 视觉 乙 日初出时远、日中时近. 日初出沧沧凉凉，及日中如探汤， 近者热，远者凉 感觉 孔子 不能决 4.巩固对两小儿争辩的语句的理解，并分角色朗读（两小儿辨斗时针锋相对、斩钉截铁的自信，此不为远者小而近者大乎？“乎”字可用提高声调或重读的方法来读出反问的语气 ） （1）一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时候离人远。” （2）另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时候离人近。” (3)前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？” (4)后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很凉，到了正午九热得像八手伸进热水一样，这不是因为离的近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？” 5.运用什么方式？（对话）两小孩是个什么样的人？ 6.结果是？孔子是个什么样的人？两小儿怎样说？指导朗读“孰为如多知乎” 四、研读课文，拓展延伸。 1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？ 2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答. 答案备注： A远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？ 是视觉误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小 B近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳在早晨离我们近些呢？ 不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。 五、领悟寓意 问：你从两小儿辩日中总结出什么道理？（看教师用书） 背诵课文。 （可引导学生根据“孔子见小儿--小儿辩日--孔子不能决--小儿笑”的顺序背诵，提示学生注意两小儿语言的对应性，帮助记忆。） 板书设计：??????? ??????????