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花钟 教学目标： 认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。 正确流利有感情地朗读课文并背诵第一自然段。 能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 重点： 能借助关键语句概括一段话的大意。 难点：体会用不同的说法的灵活表达同一个意思的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 课时安排：2课时 教学准备：教学课件、生字卡片等 教学过程： 第一课时 导入课文 出示课文插图，欣赏美丽的花儿，说说你有什么感受呢？ 导入课文：今天我们学习的课文就和“花”有关，板书课题：花钟。齐读课题。 二、初读课文，学习生字新词。 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把音读准。 2.检查自学情况，检测生字自学效果。 （1）出示生字词，检查学生认读易错的字如“吻，读wen”,要防止学生读半边，与“勿”混淆。可以借助形声字的构字规律进行识记“芬”、“芳”“燥”。 （2）随文识记：如“适”字，可以在了解昙花为什么要在晚上九点左右开放时，围绕“适宜”一词展开，并理解在此处的意思是“恰当、合适”.对于“灼、雅、吻”也可以在理解“灼伤、淡雅、吻合”的意思时进行理解。 （3）“内、系、组”在日常生活情境中经常用到，不必过多费时。（出自教参用书109页） （4）检测识字情况（个别或小火车或质疑） 3.选出小组长，小组之间互相交流、展示识字方法。教/检查生字认读，直到大部分学生会认读为止。 4.小组推荐代表交流生字拼读情况和识记方法。 5.相机指导写字（看、说、写、展、评） “斗、内、示”笔画较少，书写时要把笔画写得开一些；“芬、芳、苏”都是上下结构，“艹”的横不宜太长；重点教学指导“醒”左右等宽，“酉”中的横不可漏掉；“寿”字3横间距均匀，长短不等，中间横最短，撇的起笔在竖中线要写得舒展；“修”字中间的短竖学生容易漏掉。（出自教参书110页） 用多种方式读课文，相机再纠正字音，巩固字音。 (教师导读、泛读、邀请读、小组读、齐读、个别读） 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，边读边思考：什么是花钟？植物学家为什么能修建这样的花钟？（引导学生从第3自然段找答案，感知大意，培养学生提取信息的能力） 2.课文中第一二自然段主要分别写什么？主线。（完成课后习题第二题） 四、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 复习导入 听写或认读生字词。 分别说说第一二自然段分别主要讲了什么？ 细读课文，走进花钟 默读课文，边读边思考：课文是如何描写各种花的？主线 找出这两个自然段的关键句，并试着借助关键句说说自然段的大意。（课后练习第2题）用横线在文中画出相关句子，然后组织交流。 交流：教师相机画一个“花钟”，点拨学生学习文中介绍牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花的部分都是先写花开的时间，再写花开的姿态，从而确定第一自然段的关键句是第二句，从而概括出本段的主要内容。 指导学生借助关键句理解这段话的主要意思说得更加简洁。（板书：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 概括第二自然段的主要内容时，教师可以提问：不同的植物，为什么开花时间不同呢？学生在找相关语句时候可能找不全，教师及时指导补充，借助“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”“他们的开花时间往往跟昆虫的活动时间相吻合”这两句话的提示来概括，即“植物开花的时间不同，与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关”（解决文中的泡泡和课后习题第二题） 通过对比，体会课文生动、准确的语言 (1)边读第一自然段边思考涉及到了几个时间段，几种花的开放的姿态。 ①如果把描述花开的句子全部换成“什么时候，什么花开了”如“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了......” 效果有什么不同？体会用不同说法表达鲜花开放的好处。 “吹起、绽开、怒放、苏醒、舒展”运用什么修辞手法？有什么好处？ （语言更准确、生动，容易形成画面，给读者美感和想象的空间）（教参108、111页）。（完成课后习题第三题） ②发现同样是写鲜花开放，课文采用不同的句式进行丰富的表达，指导学生再次朗读，读出一天之内百花争奇斗艳，芬芳迷人的盎然生机的感觉。 ③看着“花钟”试着背诵第一自然段。（课后习题第一题） 再次对比学习，在此基础上完成课后练习第三题，进一步体会积累。 3.拓展延申--小练笔 观察图片上的鲜花，仿照课文中表达鲜花开放的语句，写写你喜欢的花。（完成课后小练笔）注意运用文中的词语如“笑脸、醒来、怒放、苏醒、含笑”等。 总结课文 根据课文用自己的话说说不同的花开放时间不同及其原因。 2.学习了文章你有哪些收获？（养成善于留心观察周围事物，善于思考