18.童年的水墨画（教案）2(2)(1).docxVIP

18童年的水墨画 教学目标： 认识墨、染等6个生字,会写墨、染等11个生字。会写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.能有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。 3.能说出溪边、江上和林中公别看到的画面。 教学重难点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。? ??童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐?。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 （2）读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习（教参145页） ①指导读准“碎”是平舌音，“染、溅”是前鼻音，“浪”是后鼻音，与形近字“娘、粮、狼”等熟字比较，从音形义上加以区分。 ②指导“墨”字时结合课题“水墨画”进行识记。“染”字时，结合诗句体会字义。 ③碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 3.检查词语的读音 4.指导写字 你们觉得这些生字哪个字最难写? ①“爽”字比较特殊，是对称结构。 ②左右结构的字有六个，“墨”字上长下短，“染”字上下等长，“竿、葫、蘑、茹”上短下长。指导学生书写“染”不要写成三点水旁的左右结构，“九”的撇上不要加一点。“墨、蘑”笔画多，要写得紧凑一些。 ③左右结构的“腾、碎、拨、浪”都是左窄右宽。 再读课文，整体感知 1.教师范读诗歌，学生倾听，注意朗读时的节奏。 2.学生自读诗歌，注意诗歌中的重点词语和停顿。 3.同桌互读，指出存在问题，教师适时指导。 本文是一组什么诗？共描写了几个场景？展示了儿童生活的及。 四、指导写字 注意字的结构特点，书写时要注意什么。 五、作业 （一）用“√给加点的字选择正确的读音。染(Ián ?rán)绿 破碎(suì?shuì) 飞溅(jiàn ?jàn)（二）读拼音,写词语。shuǐ?mò mó?gū làng huā qīng?shuǎng （三）辨字组词 拨( ) 菇( ) 竿( ) 拔( ) 姑（ ) 杆（ ) 第二课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，这节课我们继续儿童诗歌—《童年的水墨画》。 二、整体感知： 诗歌包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言 都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里分别看到了怎么样的画面呢？（课后练习题二） 让我们一个个场景来看一看。 三、学习《溪边》 1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？ 4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？ 5.联系上下文，说说诗句“溪水给人影染绿了”的意思（课后练习题三） 岸边的垂柳倒映在水中，把整个小溪变成绿色了，人的影子倒映在水中也变成绿色的了。 溪边钓鱼的画面：静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿上立着一只红蜻蜓。鱼上钩的一刹那，这种静被蹦跳的鱼儿及人的欢笑打破，溪边热闹起来。 四、学习《江上》 1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。 2.出示自学提示，自学。 思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？ 《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。 3.交流： 江上戏水；都写童年的快乐的。都运用了比喻的方法。 《江上》与《溪边》有什么不同点呢？ 《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的欢乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 五、学习《林中》 总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》 7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？（课后练习