绿公开课教学设计.docxVIP

10 绿 教学设计 教学目标： 1、认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2、能有感情的朗读课文，背诵课文。 3、能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 4、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学重、难点： 1、能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 2、通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学准备： 课件 第1课时 教学过程： 导入 同学们，由“绿”你想到了那些词语？（…）一个“绿”字让我们想到了这么多有关颜色的词语，真是大千世界，五彩缤纷！ 这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ 板书课题，（板书：绿）生齐读课题。 （1）课件出示作者简介。 （2）师指名读。 （3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？ 二、初读课文，检查预习 1.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。 2.生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查预习。 （1）课件出示生字词语。 （2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。 （3）识记字形。 ①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？ ②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。 （4）指导书写。 “挤”和“挥”是左窄右宽； “瓶”和“翻”是左右等宽，“瓶”左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上，给右半边的“瓦”留有空间；要注意右半边的笔顺，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩。“瓦”的第横与“并”的第一横在同一斜线上，注意把握这两横的位置。 “叉”横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点画位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。（教师用书） 三、朗读课文，初感绿意 1.释题。 （1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？ （2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田…… （3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。 2.整体感知。 （1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。 （2）全诗共有几节？（预设：5节） （3）师指名分节朗读全诗，相机正音。 （4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。 （5）把握诗歌主要内容。①师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受? 预设：作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机。 我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！ （6）再读全诗，圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？ 作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！ 四、课堂练习 第2课时 教学过程： 一、寻找“诗韵” 1.导入新课。 （1）师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。（板书课题：绿） （2）师指名分节读诗。 （3）师述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！ 2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。 3.全班交流。师重点引导交流以下内容。 （1）课件出示第2小节。 （2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。 （3）感受“绿”的多。（教学用书） ①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……） ②体会省略号的作用。（教学用书） 师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出） ③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……） 师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示第1小节） 生轻声读；师指名读；全班齐读。 ④引导抓住关键词体会：从“倒翻”和“到处”这两个词，你感受到了什么？（预设：绿色扑面而来，目之所及都是绿色。）（教学用书） ⑤结合“墨水瓶倒翻”的生活经验，感受诗人的奇特想象。（教学用书） （4）感受绿的美。 ①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流） ②理解“发黑、出奇”。 师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深） 师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常） ③师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读） 二、精品细读，想象画面 1.学习第3～5小节。（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。 （2）课件出示阅读要求。 