2022版新课标解读:义务教育生物学核心素养的内涵及分析.docx

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2022版新课标解读:义务教育生物学核心素养的内涵及分析 摘 要 阐释义务教育生物学核心素养的生命观念、科学思维、探究实践、态度责任的内涵,分析建立生物学核心素养的概念体系,给出生物学核心本养教学目标设计的建议。 关键词 生物学核心素养 生命观念 科学思维 探究实践 态度责任 义务教育课程标准 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)的课程理念与《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的课程理念保持一致,都是以发展学生的生物学核心素养为宗旨,体现了课程理念的连贯性、一致性和稳定性。义务教育生物学核心素养主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。生物学核心素养4个方面的名称有了一些不同,体现了义务教育和普通高中教育的区别与联系,也说明了发展生物学核心素养的阶段性特点。 1 生命观念 生命观念是从生物学视角,对生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的总体认识和基础观点,是生物学概念、原理、规律的提炼和升华,是理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。生命观念的定义表明,生命观念是对生命现象和生命活动规律的认识和观点。内容决定认识和观点,人们对自然世界的认识和观点很多,但生命观念是对生物学概念、原理、规律的提炼和升华,因此,形成生命观念,必须先建立生物学概念、原理和规律;生命观念是一种意识和思想方法,是在理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题中产生的意识和思想方法。 生命观念不是凭空产生的,它依托于生物学的基本知识内容,在知识内容的基础上建立起生物学概念、原理和规律,再对生物学概念、原理和规律进一步的提炼和升华,就形成了生命观念。生命观念的形成过程表明,在帮助学生形成生命观念时,首先应该学习的是生物学的基础知识,从生物学知识中发现概念、原理和规律,然后再对概念、原理和规律进一步提升,才是形成生命观念的正确路径。支撑生命观念的是生物学概念、原理、规律,因此,对生物学概念、原理、规律的学习,是学习生物学课程的重要目标。 1.1 结构与功能观 结构与功能观是阐述生物体的结构与功能之间关系的生命观念。首先,要理解生物体都是由一定的结构组成的,结构表现出一定的功能。其次,要理解结构与功能之间存在对立统一的关系,一方面结构是功能的基础,结构决定功能,不同的结构具有不同的功能;另一方面功能是结构的外在表现,在一定条件下,功能的实现也会影响结构的变化。最后需要理解,结构与功能是统一的,是生物进化的结果。义务教育生物学中结构与功能观主要包括:①结构决定功能,结构与功能相适应;②生物体的各个结构既独立又相互协作,共同完成各种生命活动;③结构与功能是统一的,是适应环境的表现,是进化的必然结果。 义务教育生物学中体现结构与功能观的主要内容有:微观层面,细胞的结构与功能;中观层面,个体(植物、动物和人体)的组织、器官的结构与功能;宏观层面,生态系统的结构与功能。三个层面的内容可以有效帮助学生建立结构与功能观的基本内涵。 相关的生物学概念、原理、规律是建立结构与功能观的基础。新课标中体现结构与功能的重要概念有:概念1 生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动;概念2 人体的结构与功能相适应,各系统协调统一,共同完成复杂的生命活动;概念3 生物与环境相互依赖、相互影响,形成多种多样的生态系统。 1.2 物质与能量观 物质与能量观是阐述生物体的生命活动需要物质和能量,以及物质与能量之间关系的生命观念。细胞和生物体的生命活动需要物质与能量,物质与能量相伴而生,物质是能量的载体,能量是物质变化的动力。义务教育生物学中物质与能量观的主要内容包括:①细胞的生活需要物质和能量;②植物、动物、人体的生活需要物质和能量;③光合作用是合成有机物、储存能量的代谢活动;④呼吸作用是分解有机物、释放能量的代谢活动。 新课标中体现物质与能量观的重要概念是:概念4 植物有自己的生命周期,可以制造有机物,直接或间接地为其他生物提供食物,参与生物圈中的水循环,并维持碳氧平衡。在这条概念中,植物的光合作用和呼吸作用等相关内容,是建构物质与能量观的重要载体。 1.3 进化与适应观 生物是不断进化的,进化的结果就是生物适应环境而生存下来。这就构成了进化与适应观的核心内容。进化与适应观是辩证唯物主义观点,是学生世界观的重要组成部分。 新课标中体现进化与适应观的重要概念是:概念8 地球上现存的生物来自共同祖先,是长期进化的结果。由这条概念而建立的进化与适应观的主要内容是:①生物是不断进化的,现存的生物都是进化的结果;②地球上现存的生物都有亲缘关系,它们有着共同的原始祖先;③进化的过程总体上呈现出由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生的趋势;④多种多样的生物是经过自然选择

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武阿哥

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