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-- 初中函数教学的有效策略探究 函数是初中数学的核心内容，能反映客观世界的运动 变化规律，涉及代数式、方程、不等式、几何等诸多领域. 但 由于函数的复杂性，一直是初中数学教学的重难点内容，学 生在学习时往往力不从心，大批掉队，成为数学学习的“绊 脚石”. 我们数学教师要遵循学生的认知规律，积极开展函 数教学实践探究，提高数学成效. 一、初中生函数学习困难的认知分析 1. 概念理解困难 学生局限于代数式、方程等惯性思维，习惯于静态的、 单一的数学知识，而对“对应”、“变量”等具有动态意义的 词汇感到生疏，易造成理解上的困难. 教师应运用数形结合 的思想，以代数之“数”与几何之“形”有机结合起来，通 过数与形的相互转换，帮助学生理解函数关系. 2. 思维发展特点 由于初中生正由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，在 函数中由静止到运动、由割裂到融合的转化，使本不成熟的 抽象思维能力面临“窘境”，造成函数学习障碍. 二、初中函数教学的有效策略 1. 函数概念教学策略 -- -- （1）有效引入，为生活与函数之间搭建桥梁. 教师要充 分挖掘素材，创设具有生活性、知识性的情境，如选取与我 们息息相关的水电费、身高、股票走势图等内容，这些不仅 能激发学生的学习兴趣，也有利于渗透数学思想方法. 如在 “二次函数”教学中，教者创设情境如下：“某果园有100 棵苹果，每一棵树平均结600 个苹果，现准备多种一些苹果 树以提高产量，但若多种树势必会造成树与树之间的间距缩 小，使每棵树少结5 个苹果树. 问：① 如果园增种x 棵苹果， 那么果园里共有多少棵苹果？这时平均每棵树结多少个苹 果？② 如果园苹果的总产量为y （个），那么请写出y 与x 的函数关系式. ”学生不难求出y = -5x2 + 100x + 60000. 教 师适时指出，这种形如y = ax2 + bx + c （a，b ，c 是常数，a ≠ 0 ）的函数叫做x 的二次函数. （2 ）巧妙设疑，激发学生的 学习兴趣. 教师要通过相关函数的知识提出具有悬疑性的问 题，如提出“如何推测地球的年龄？”激发学生的学习兴趣， 产生探究的热情. （3 ）在旧知基础上的建构新知. 二次函数 的概念教学可与一次函数、反比例联系起来，也可以与一元 二次方程联系起来，让学生在原有概念的基础上接受函数， 从简单到复杂、从常量到变量、从静态到动态，有助于深入 理解二次函数的概念. （2 ）理解函数不同的表示形式. 函数的表示方法众多， 除列表法、图像法、解析式三种表示方法外，还有自然语言 -- -- 表示、箭头法等. 从解析式法到列表法只须经过计算就可完 成，是一个从一般到特殊的过程. 从解析式法到图像法须经 过描点画出图像，是一个由数到形的蜕变过程. 而从列表法 到解析法，类似于学生接触的“找规律”. 如：受暴雨的影 响，某水库的水位在最近几小时内持续升高，下表记录了近 4 个小时的水位高度，请由此推测出水位高度h （米）随时 间t （小时）变化的函数解析式，并预测3 小时后的水位变 化. 由上表可知，时间t 对应了每一个水位高度h ，满足函 数的定义，所以h 是t 的函数. 根据t 和h 的对应关系，不难 表示出函数为：h = 0.08t + 12.5 （0 ≤ t ≤ 3 ）. 2. 函数图像的教学策略