在数学概念教学中实施创新教育.docxVIP

在 数 学 概 念 教 学 中 实 施 创 新 教 育 创 新 就 是 在 原 有 的 基 础 上 有 所 变 革 ,是 素 质 教 育 的 核 心 。创 新 教 育 是 实 现 素 质 教 育 的 基 本 途 径 和 有 效 方 法 。 创 新 教 育 的 实 现 过 程 ,就 是 发 现 真 理 的 过 程 ， 就 是 启 发 、 诱 导 、 激 励 人 们 去 探 索 、 开 拓 、 发 现 、 创 造 ,充 分 发 挥 自 身 的 特 点 、 个 性 和 能 力 ,最 大 限 度 地 开 发 自 己 的 潜 能 与 特 长 。 概 念 教 学 是 中 学 数 学 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 。 但 概 念 教 学 往 往 因 为 其 枯 燥 、 呆 板 ， 使 学 生 学 习 兴 趣 不 浓 ， 课 堂 教 学 效 果 不 佳 ， 为 今 后 学 习 带 来 很 多 不 良 的 影 响 ， 因 此 在 创 新 教 育 中 我 首 先 尝 试 概 念 教 学 的 创 新 。 例 如 ， 在 教 学 “ 复 数 ” 这 一 章 的 第 一 节 “ 数 的 概 念 的 发 展 ” 的 时 候 ， 我 大 胆 地 跳 出 传 统 “ 讲 解 法 ” 的 模 式 ， 给 学 生 以 想 象 的 空 间 ， 展 开 讨 论 。 我 首 先 介 绍 ， “ 复 数 ” 是 一 种 新 型 的 数 ， 一 下 子 就 刺 激 了 学 生 的 好 奇 心 ， 激 发 了 学 生 的 求 知 欲 。 善 于 启 发 和 诱 导 是 上 好 一 节 课 的 关 键 。 一 方 面 ， 当 原 始 人 类 对 猎 物 或 摘 来 的 果 实 进 行 统 计 的 时 候 ， 就 产 生 了 自 然 数 ； 为 表 示 具 有 相 反 意 义 的 量 可 产 生 负 数 ： 丈 量 土 地 和 分 配 问 题 可 产 生 分 数 。 另 一 方 面 ， 数 学 作 为 一 门 科 学 ，其 自 身 的 发 展 也 在 逐 步 扩 展 数 集 ，例 如 ，方 程 3x=2 在 整 数 集 合 中 无 解 ，要 使 它 有 解 ，必 须 在 原 整 数 集 合 中 添 加 ，“ 2/ 3 这 样 一 种 新 型 的 数 ， 我 们 称 之 为 “ 分 数 ” ， 原 有 的 加 减 乘 除 四 则 运 算 仍 然 成 立 ， 扩 展 后 的 数 集 称 之 为 有 理 数 集 ； 再 后 来 方 程 x2 =2 在 有 理 数 集 合 中 无 解 ， 要 使 它 有 解 ， 必 须 在 原 有 理 数 集 合 中 添 加 “ “ ” 这 样 一 种 新 型 的 数 ， 称 之 为 “ 无 理 数 ” ( “ 无 理 数 ” 这 一 名 称 反 映 了 当 时 人 们 对 无 理 数 无 可 奈 何 的 感 情 表 达 !现 在 我 们 知 道 “ 无 理 数 ” 并 非 “ 无 理 ” ) ， 原 有 的 加 减 乘 除 四 则 运 算 仍 然 成 立 ， 扩 展 后 的 数 集 称 为 “ 实 数 集 ” ； 对 于 方 程 ) x2 =- 1 ， 以 前 我 们 总 是 一 句 话 “ 无 解 ! ” 便 将 方 程 丢 到 一 边 ， 这 是 一 种 回 避 问 题 的 消 极 的 态 度 !那 么 要 使 方 程 有 解 ， 怎 么 办 这 样 有 的 放 矢 的 诱 导 迅 速 点 燃 起 学 生 的 思 维 火 花 ， 极 大 地 挑 起 学 生 想 探 索 解 决 问 题 的 办 法 的 热 情 ， 课 堂 气 氛 一 下 子 活 跃 起 来 ， 同 学 们 的 学 习 积 极 性 也 调 动 了 起 来 ， 争 先 恐 后 地 发 表 各 种 “ 奇 谈 怪 论 ” ， 我 也 参 加 到 他 们 的 讨 论 中 ,不 断 诱 导 不 断 启 发 ,逐 渐 引 入 到 本 节 课 的 内 容 中 ,这 样 既 学 习 了 新 知 识 ,又 使 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 在 积 极 地 探 索 中 无 疑 得 到 极 好 的 激 励 和 开 发 。 又 如 ： “ 反 三 角 函 数 ” 的 教 学 是 高 中 教 学 中 的 难 点 ， 因 为 反 三 角 函 数 概 念 与 学 生 原 有 的 知 识 和 思 维 水 平 相 差 甚 远 ， 一 时 难 以 融 入 原 有 的 认 知 结 构 ，为 此 ，在 教 学 中 我 采 取 渐 近 式 设 问 的 形 式 ， 着 重 解 决 所 要 学 习 的 新 概 念 ， 不 仅 仅 知 道