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教 教 学 目 标 《尝试对生物进行分类》教学设计 课题 教材分析 学情分析 知识 目标 能力 目标 情感 态度 价值 观 教学重点 教学难点 尝试对生物进行分类 本课是第六单元第一章的第一节内容，课程标准对本章的内容定位是“尝 试根据一定的特征对生物进行分类”，本节的内容就是“尝试对生物进行 分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识 进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。是本章的难 点，也是本单元的基础；是前五个单元的总结，也是后面两章生物多样性 及其保护的铺垫。 初二学生学习生物已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基 础。但是，第一，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习 的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；第二，对以前所学的部分 内容，学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。第 三，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是 掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。 ① 说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。 ② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 ① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ② 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决 实际问题的能力。 ① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性， 增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱 生命的情怀。 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ② 探究并掌握生物的分类方法。 ① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 教学方法 启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。 教师准备：①自制多媒体课件辅助教学。②编写导学案。 课前准备 学生准备：①调查我们生活中常见的分类活动。②复习初一上册学习过的 植物部分的知识。 教学课时 二课时 【教学过程】(第一课时) 设计意图学 生 活 动教学 设计意图 学 生 活 动 流程 教 师 活 动 学生积极思维，回答问题学生看图片，辨 学生积极思维，回答问题 学生看图片，辨认生物。交流 回答：植物、动物、真菌 2.举例说明身边的分类现象； 3.小试牛刀进行生物分类。 学生：我选择蝴蝶。菜粉蝶是 一种蝶类点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也 是一种昆虫，当然也是无脊椎 学生：我选择蝴蝶。菜粉蝶是 一种蝶类 点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也 是一种昆虫，当然也是无脊椎 动物、动物、生物。但是要找 到它的详细资料，就应该选择 《蝴蝶》。 自主学习归纳： 1.生物分类主要是根据生物的 相似程度将生物划分为种和属 等不同的等级，并对每一类群 的形态结构等特征进行科学的 描述，以弄清不同类群之间的 设问激趣 情景 的生物图片，请你为这些生物分 导入 类。我请一位同学来说说。 新课 接下来我们来做个选择题。想进 一步了解菜粉蝶的生长发育和行 为，在下列几种书，你会选择哪 一种？ 培养学生自 培养学生自 主学习的能 力 让学生温故 旧知识，为 下一步的学 一、 无意中已经应用了生物分类的方 了解 法，在学习分类时，首先要明确 生物 几个相关的概念。请看课本P80 分类 页：明确几个相关的概念。(请 学生用笔勾画好) 1、什么是生物分类？ 2、分类的依据是什么？ 3、分类的基本单位是什么？ 亲缘关系和进化关系。 习打下基础 2.分类的依据是生物在形态结 构等方面的特征 那么，究竟应该怎样对生物进行 3.分类的基本单位：种 分类呢？让我们以一个小小的分 学生有点茫然 类学家的身份，来尝试根据生物 回忆、交流： 的特征对一些常见的生物进行分 1.根、茎、叶、花、果实、种 类吧。 子。 看来，前边的知识有点遗忘，现 2.有种子———种子植物，没 在让老师和同学们一起来回顾一 有种子———藻类植物、苔藓 下前边我们学习的有关知识， 1.植物体有哪六大器官？ 2.所有的植物都有种子吗？ 点拔：藻藻类植物、苔藓植物、 蕨类植物靠孢子繁殖，属于孢子 植物。 3.种子的外面都有果皮包被吗？ 4.所有植物都有根、茎、叶的分 化吗？ (点拔：假根不是真正 的根，只起固定作用。) 5.种子里面的子叶数一样吗？ 6.被子植物的叶脉都一样吗？ 植物、蕨类植物。 3.种子植物分为裸子植物、被 子植物。松种子外无果皮包 被，属裸子植物。桃的种子外 有果皮，属被子植物 4.水绵等属藻类——无根、 茎、叶。葫芦藓、肾蕨属蕨 类——有茎、叶，