2022年泪珠与珍珠教案.pdf

2022年泪珠与珍珠教案 2022年泪珠与珍珠教案1 教学目标： 1、 整理、分析__中所写的几种泪 2、 体味__中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学 3、 联系实际生活，细细再品味__中的感情，使之升华 教学重点： 体味__蕴涵的情感。 教学难点： 品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味作者对忧患与痛 苦、亲情与人生的探询和评判。 教学方法： 诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握作者的情感。 讨论点拨相结合。__是一篇自渎课文，但学生的生活体验人 而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒 己见 用诗解读__ 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入设计 我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》（板书题目）。很多同 学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连 续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇__是琦君女士七十多岁 时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。 二、请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：课文 都写了哪些泪珠？ (生自由朗读，教师巡视) 教师：在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相 讨论一下。把它找出来。 学生相互讨论。 明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪 提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小 珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次 的出现是不是简单的重复？ “眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。” （学生集体回答） 总共出现了3次 学生回答第3 问（请同学回答，可以相互补充。答案比较开 放，言之有理即可。） 教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚 才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经 忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内 容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分 离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲 欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更 明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老 人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇__ 取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。 提问：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写？说一 说你的理由。 明确：不能。最开始是从书本里看到的眼泪，再往后是与亲 人分离时候的眼泪，再以后，他有了自己的儿子，于是就有因为 孩子淘气流下的眼泪，随着年龄的增长，有了自己的事业，于是 就有了奋斗的泪，再往后因为对人生的逐渐感悟，才有了慈悲的 泪和感恩的泪。他实际上是根据时间顺序来说的。 三、分析 “书中泪” ①请同学快速阅读__1-4小节，看看作者举了哪些书中泪 《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患 而愈益温厚。” 冰心的“雨后的青山，好象泪洗过的良心。” 白居易的“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿 不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。” 杜甫的“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无 情。” ②对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是 怎样的一种情感？ 从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是 一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。“分离泪” 请一位同学读5—6小节 大家仔细品味这两小节的情感，结合苏轼的词《江城子》来 谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面。 江城子 苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗， 正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短 松冈。 “亲子泪” 请同学集体朗读第7-9小节。 相信大家也有相类似的经历。说一说你和你父母亲之间的故 事。 教师范读第10小节 要大家选择，在这小节中你最喜欢的是哪一句话？