《孙权劝学》教学设计（6篇）.docxVIP

《孙权劝学》教学设计（6篇） 【教学设想】  本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。依据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解根本内容”“培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培育学生在课堂内外争论问题，乐观发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师乐观参加，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比拟，进展延长迁移，贯彻“培育学生形成正确的人生观，价值观”的理论。  【教学目标】  １、学问目标  ⑴ 识记重点字词，理解文章内容。  ⑵ 把握本文有关的文学常识。  ⑶ 学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。  ２、力量目标  ⑴ 朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。  ⑵ 使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。  ３、德育目标  理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，鼓励同学要重视学习，养成读书的好习惯。  ４、教学重点：  ⑴ 积存文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。  ⑵ 体会人物语言的情味。  【教学方法】  １、朗读法。依据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。  ２、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领悟文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。  ３、争论法。培育学生在课堂内外争论问题，乐观发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。  ４、竞赛法。进展快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。  【教学时间】  一课时  一、导入新课  前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪明过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今日我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。  二、题目、作家作品简介  １、孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步 ，令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。  ２、这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。  ⑴ 司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家、史学家。  ⑵ 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。  三、初读课文，正音正字  １、范读。《孙权劝学》毕竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候留意把握字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。  ２、齐读课文，熟识内容。  四、译读课文，积存词句，疏通文义，理清构造  学生结合课下解释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。  １、理解以下词语的意思。  当途：当道，当权  辞：推辞  治经：讨论儒家经典  涉猎：扫瞄群书，不作深入讨论  见往事：了解历史。  ２、理解以下成语并学会运用。  吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比方人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。  （例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。  刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是转变旧看法，用新眼光看人。  （例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。  ３、理解以下重点句子的含义。  ① 蒙辞以军中多务。（倒装句）  理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。  ② 大兄何见事之晚乎！  长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。  ４、疏通文义，理清构造、  口译课文，标出问题，小组探讨，理清构造。  概括情节：孙权劝学（详写）──吕蒙就学（略写）──鲁肃赞学（