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23* ??愚公移山
[教学目标]????????????????????????????????????????????????????????????????????
1.知识与能力:
(1)指导学生积累文言文实词、虚词、一词多义,培养语感。
(2)指导学生分析人物形象,理解课文深刻的寓意。
2.过程与方法:
(1)指导学生反复朗读课文,整体把握文意,培养文言文自读能力。
(2)指导学生通过演读,把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。
3.情感、态度与价值观:
指导学生学习愚公精神,正视艰难险阻,培养坚忍不拔的精神。
[重点难点]
1.积累文言文常用的词语,培养语感。
2.分析评价人物,形成自己的认识、观点。
3.培养多角度分析问题的能力。
4.理解寓意,体会对比,衬托手法的表达效果。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、导入
播放歌曲《愚公移山》。
听起来是奇闻,讲起来是笑谈,任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑淡,望望头是那天外天,走走脚下一马平川,面对着满堂儿孙,了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。
二、朗读课文,整体感知
1.教师示范背诵课文,学生订正字音。
2.学生朗读课文,教师提示句子停顿。
3.学生默读课文,圈点批注字句或疑难之处。教师答疑。
4.分小组竞赛。
(1)通假字。
始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉
(2)古今异义。
惩山北之塞(苦于) 出入之迂也(绕远)
指通豫南 (一直) 杂然相许(赞成)
且焉置土石(哪里) 方七百里(方圆)
(3)一词多义。
(4)特殊句式。
①甚矣,汝之不惠!
②遂率子孙荷担者三夫。
③投渚渤海之尾。
5.学生复述故事情节。
提示:二山之苦——家庭会议——毕力平险——愚智之辩——神助移山
三、演读课文,理解寓意
1.学生分两组,排演课本剧。
2.学生表演,师生点评。
提示:注意主要人物与次要人物的不同及联系。
愚公痛感迂塞之苦,有艰苦奋斗的精神;“指通豫南,达于汉阴”,确知移山之利,有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持,使移山得以顺利开始;深明可移之理,“子子孙孙无穷匮也,而山不加增”,有发展变化的观点;孩子参与、感动天帝,将山搬走,显示愚公移山力量之大,精神感人至深。
愚公与智叟、京城氏之子与智叟、愚公之妻与智叟形成对比。愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负,坚信人力无穷尽;智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公移山是“不惠之举”,两相对比,一个高尚,一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”,而智叟却“笑而止之”,对比之下,更显出智叟见解鄙陋,对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心,提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑,嘲讽之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。
3.愚公移山成功的故事给我们的启示。
示例:
要克服困难,就必须下定决心,只有坚持不懈,成功才会属于我们。
做任何事,都要有坚定的信念,要有恒心和毅力。
四、研读课文,拓展升华
问题探讨:你如何评价愚公移山这件事?
示例:
1.愚公排除千难万险不达目的决不罢休的精神是我们需要继承和发扬的。
2.苦干还要加巧干。
3.人与自然和谐相处。
……
五、布置作业
有人说,愚公精神就是苦干精神,仅有苦干是远远不够的,苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点,写一段话阐明你的观点看法。
六、板书设计
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