优质课-【必备】《晏子使楚》教案4篇.docxVIP

PAGE 【必备】《晏子使楚》教案4篇 　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是整理的《晏子使楚》教案4篇，希望能够帮助到大家。 《晏子使楚》教案篇1 　　一、说教材 　　（一）教材简析 　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 　　（二）教学目标（第二课时） 　　1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 　　3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 　　（三）教学重点 　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 　　（四）教学难点 　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 　　二、说学情 　　（一）同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 　　（二）文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。 　　三、说教法 　　（一）推导法： 　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 　　（二）诵读法： 　　为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 　　（三）剥笋法： 　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 　　四、说学法 　　（一）联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 　　（二）朗读与讨论： 　　对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。 　　（三）再现与扮演： 　　为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。 　　五、说教学过程 　　（一）设计思路： 　　从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。 　　（二）教学用具： 　　自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。） 　　例：（1）狗国，开狗洞。 　　（2）访问狗国，我得钻狗洞。 　　（3）楚国是狗国。 　　（三）具体教学过程； 　　1、导入课文 　　（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。 　　（2）考虑：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？ 　　板书：国势强盛、显显威风 　　2、整体阅读 　　（1）快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招？ 　　（2）读后交流 　　（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三