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青年社会化的含义、内容及途径 一、青年社会化的含义 从广义上讲，社会化是指人的一生面临的社会总是在不断开展变化，因此每个人的一生 都有个不断学习、调试的过程。从狭义上讲，主要是指未成年的个人学习社会知识、规范和 技能，以成为社会成员的过程。 青年社会化的含义：青年社会化是童年社会化的基础上，进一步学习和接受社会文化, 掌握该社会畅行的行为规范，获得社会成员资格的社会性开展过程。 二、青年社会化的内容 青年社会化，是青年与社会的双向互动过程，是青年适应社会开展、从“自然人”开展 成“社会人”的过程。青年社会化关系到青年个体的成长与开展，关系到如何培养、造就青 年一代。 青年社会化是青年与社会的互动过程，是青年适应社会、改造社会的统一，一方 面青年通过文化整合、规范引导，到达社会角色的标准和要求，另一方面，青年在适应社会 的基础上，通过改造社会，实现个人对社会的超越，即在现实社会中继续进行角色创造。还 有研究者提出，应从角色承当、社会互动、文化内化三个方面论述青年社会化内容的特殊性。 另有研究者认为，青年社会化是向青年灌输关于个人和社会关系的意义和概念系统，是个人 意识利用其特有的内部运动，即关于自我的思考去融汇、转化个人对所面临的实际社会生活 的理解，到达“我”与“们”的统一。 青年社会化内容确实定，应与青年自身开展的需要和社会的期待相吻合，大致包括如下 几个方面： (-)学习生产生活技能 生产生活是人类社会最基本的活动，青年必须首先获得这方面的基本能力，才能单独谋 生和开展。在科学技术迅猛开展的现代社会里，社会生产对社会成员的智能素质和职业技能 提出越来越高的要求，青年应接受系统教育，为进一步学习掌握参加社会生产活动所需的科 技知识打下良好的基础，并在生产生活实践中不断进行职业教育或继续教育，以求生产的高 质量和生活的高品位。 (-)掌握社会规范 社会规范是维护社会正常秩序和处理各种社会关系的行为准那么，主要包括一般的生活规 范、道德规范、法律规范等。跨入社会复杂生活大门的青年，只有掌握了该社会的行为规 范，进行道德和法律的系统学习，逐步建立较为完善、系统的道德和法律意识体系，养成自 觉运用社会规范约束和支配自我行为的习惯，才能与他人和团体进行正常的交往，具备协调 处理各种纷繁复杂社会关系的能力，更好地投身社会实践。 （三）确立生活目标 生活目标是指生活在一定社会条件中的人，依据一定的价值观和生活实践形成的关于人 生的意义、理想信念、生活格局的指向性的合体。人总是为一定的目的活着，社会上每一个 人都有一定的生活目标。青年时期是确立正确的生活目标的关键期，此时的青年自觉或不自 觉地思考着“人生的价值是什么”、“人怎样才能活得有价值”、“人生的路如何走”等问题, 并依据自己的理解开始建构具体的生活目标。青年能否思考、选择、确定自己的正确的生 活目标，直接关系到青年社会化的成功与失败，事关青年一生的开展状况。 （四）培养角色能力 这是青年社会化的结果内容。“角色” 一词最早由美国社会学家玛格丽特?米德由戏剧 界引入社会学界。“社会角色”简单地说就是社会舞台上特定角色的表演者，即有着特定的 权利、义务、行为规范的人，社会化过程就是培养角色能力过程。通过社会化，使青年明确 自己处在什么样的社会地位上,应履行什么样的社会义务,怎样有序地各行其规,各司其职， 各尽其责，最终到达社会化目标，具备成人的社会行为能力，成为合格的社会成员。 三、青年社会化的途径（一）家庭 家庭是以婚姻和血缘亲属关系为纽带组成的最基本的社会单位。家庭教育是社会化的起 点，具有情感性和长期性、稳定性的特殊作用。大量事实说明：家庭出身、家长教育方式、 家庭组合模式等对青年社会化有重大影响；不适当的家教方法、不和谐的家庭人际关系、不 良的家庭成员行为都将成为青年社会化的阻力。家庭教育中应着重抓好教育内容的科学性、 教育方法的针对性和父母的言传身教三大环节。随着家庭规模变小，家庭结构中互动对象减 少，家庭功能减弱，青年社会化出现传统与现代的矛盾，这实质上是青年社会化的要求与家 庭提供社会化条件的低水平之间的矛盾。因此，要重视青年社会化中的家庭因素。 （二）学校 学校是青年社会化的正式组织，是青年社会教育的主要承当者。学校教育具有系统性、 全面性、正规性的特点，而且学校中的互动对象多样，关系结构复杂，相对于家庭来说，它 是青年社会化的新环境。随着家庭功能的外移，学校的地位更显突出。学校为青年社会化提 供了标准化、全面性的条件。因为，学校是有计划、有组织、有目的地向学生传授知识、技 能、价值观念、道德标准、社会规范的专门机构，通过科学的教育内容、合理的教育方法, 以及组织的各种活动对学生的社会化发生影响。在这里青年们扮演着学生、同学、朋友等社 会角色，学习各种规范，参与学习竞争