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教学设计(诗词曲)
统编版初中语文九年级下册第六单元第 23 课选编了五首不同类型的诗歌。单元整体教
学设计以学校举办社团艺术节,戏剧社拟策划一场舞台剧为情境。设计了 “诵读诗歌,明
诗体特点”“赏析诗歌,设计舞台剧脚本”“舞台剧表演”三个课段,旨在通过撰写舞台
剧脚本并进行现场演绎的形式,串联起本单元五篇不同类型诗歌的诵读、关联、对比、理
解和鉴赏,让学生在策划和表演舞台剧的活动中学习不同类型诗歌的特点,用心理解诗歌
传递的千古绝唱。
【设计意图】
统编版初中语文九年级下册第六单元第 23 课选编了 5 首古诗词曲,为单元最后一课,
也是初中阶段古代诗歌的最后一课。本设计以更加多元的形式,让学生了解古代诗歌中的
战争生活,感受作者或哀伤或豪迈的咏唱,理解作者对于战争的思考。此外,本课选编了
5 首不同类型的诗歌(古乐府、歌行、律诗、词、曲),学生在学习中要串联起以往所学
诗歌类型,丰富相关的诗歌知识。
本专题设计的核心任务是为参加学校的社团艺术节,策划一个舞台剧:含设计舞台剧
脚本、进行舞台剧表演、撰写活动反思等。为顺利完成此任务,学生需要在反复诵读和研
读文体、背景、鉴赏等资料的基础上,理解诗歌内涵,把握不同诗歌类型特点,熟读成诵。
此外,学生需要在寻景析情、对比阅读、知人论世的基础上,理解诗歌意象,把握怀古诗
的特点,进一步加强对诗歌的理解。只有充分理解诗歌内容,把握诗歌特点,小组成员积
极合作,才能顺利完成社团艺术节的任务,呈现一个精彩的舞台剧表演。
本专题共分三个课段,三个课段之间为递进关系。第一课段为本专题学习的基础部分,
旨在通过自主诵读和研读,感知并理解诗歌内容,熟读成诵,积累诗歌名句,为第二课段
的教学奠定基础。第二课段为学习的主体部分,学生在第一课段充分研读和把握不同类型
诗歌特点的基础上,从意象、典故、知人论世等角度对诗歌进行鉴赏,加深对诗歌内容、
主旨和艺术特色的理解。在第一课段的基础上,学生以本课诗歌内容为基础,通过整合信
息,设计六个场景的舞台剧脚本,为第三课段核心任务的完成——以小组为单位的舞台剧
演出做充分的准备。第三课段是活动实施和反思,即进行舞台剧表演、撰写活动反思。在
前两个课段的学习和准备下,学习小组完整呈现含旁白、诗歌诵读、场景重现等内容的舞
台剧表演,感受诗歌的魅力。与此同时,现场评委及观众对表演进行反馈和点评,总结和
反思,以进一步加深学生对诗歌内容的感受和理解,提升学生对诗歌的学习和鉴赏能力,
综合提升学生的语言、思维和审美能力。
核心任务:在研读五首诗词曲的基础上,策划校园舞台剧表演,撰写舞台剧脚本,并
进行表演,最后撰写一篇学习不同类型诗歌经验的小短文。
【学习目标】
一、语言目标
1. 学生通过多种方式的自主诵读 5 首诗词曲、名句书法创作;熟读成诵,至少积累诗
歌名句 5 句。
2. 学生通过自主研读,能够从意象、表现手法等角度进行诗歌鉴赏,针对特定的诗句
按要求转换表达形式。
3. 学生通过联读相关诗歌和研读相关鉴赏文章,梳理不同类型诗歌的发展脉络,概括
不同类型诗歌的特点,并以思维导图的形式进行呈现。
二、思维目标
1. 学生通过设计书画作品和舞台剧脚本,培养想象和创造能力。
2. 学生通过撰写舞台剧评论和感想,撰写学习不同类型诗歌经验的小短文,提升理解
和分析诗歌的逻辑思维。
三、价值目标
学生通过研读作品,设计舞台剧脚本和表演,理解诗歌中所体现的从征之苦、边塞军
旅的豪迈以及以身殉国的壮烈情怀,感受不同时代的中国文人表达爱国之情的多样风格,
思考战争对人民的影响和对国家的意义,树立正确的战争观。
壹
第一课段:
诵读诗歌,明诗体特点
核心任务:自主诵读,对比研读,熟读成诵,自主设计制作体现不同诗歌类型特点的
思维导图。
一、学习任务
1. 学生通过自主诵读和研读,理解作品内涵,感受作者情感,在此基础上熟读成诵,
至少积累诗中名句 5 句;
2. 学生通过联读和比读,用自己习惯的方式(如,列表)梳理不同诗歌类型的特点;
二、课时安排:5 课时
三、学习资源
1. 乐府民歌:《十五从军征》《木兰诗》
2. 歌行体:《白雪歌送武判官归京》(岑参)《茅屋为秋风所破歌》(杜甫)
3. 律诗:《过零丁洋》(文天
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