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高考作文写作提升课堂：方正与圆融精点细评 【作文】 将方正与圆融的性格集于一身是否会使人形成两面性？ 请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。要求：（1）自拟题目；（2）不 少于800字。 【文题解析】 上海高考作文一直提倡思辨和对话，基于思辨展开对话，在对话中呈现思辨，推进 层次。此那么作文材料极为简洁，直接以一个问句的形式呈现，让学生据此谈谈对这个 问题的认识和思考。对话意识非常明显，对话话题非常明确，学生读完材料，一般会 潜意识地快速做出一个回答，是或者否，然后会进一步根据关键字词的概念及相互关 系，结合生活体验和阅读体验去探究原因，给出理由。当然，随着思索的深入也可能 会修正自己简单的是与非的判断，给出更为思辨更为全面更为深刻的解答。 思辨和对话必须据于材料的关键字词、核心概念展开。对关键字词、核心概念理解 的对错、深浅，直接决定本文行文立意的对错、深浅，也是作文档次高低的关键。此 材料关键词有三，一为“方正”，正直、正派之意；一为“圆融”，灵活变通，不固 执己见之意；三为“两面性”，意指同一事物身上同时存在的两种互相矛盾的性质或 倾向。对话的话题，谈论的论题便是方正和圆融集于一身是否会形成人的两面性。 根据问句的内在逻辑，学生审题时，一般的思考方式是先要弄明白何谓“两面性”？ “两面性”的内涵和表现如何？有此标准界定在先，第二步再去思考“方正”和“圆 融”的概念、内涵、表现等，第三步那么是思考比对当两者集于一身是否符合之前“两 面性”的标准，符合那么会使人形成两面性，不符合那么不会，或者在何种情况下会形成 “两面性”，何种情况下不会形成“两面性”。 先看两面性。从生活现象来看，经常可以看到，在不同的场合、不同的时间，对同 一现象、同一人物等会有对不同的情感、态度、行为等。或是在同一场合、同一时间， 对不同的现象、不同的人物给出不同的评价态度，能否就此判断这是两面性？如果理 解为同一个人只要有不同的表现便是两面性，那方正和圆融集于一身自然形成两面性。 这种理解自然是浅薄的，是只见对立不见统一的。当然，如果能结合方正圆融不同表 现背后不同的原因加以探究，也可自圆其说，说理成文，如关系的亲疏、认识的深浅、 经验的成熟与否、利弊的权衡、身份的变化等等。 现实生活中一般不会这样去评价一个人的，更多是从整体从主流去评价的。看其在 为人处世时，是否有一以贯之的初衷、原那么、立场。如果有，那我们就不宜因其不同 表现而以两面性视之。如假设将在艰难处境中委曲求全多方妥协以争取民族国家最大之 利益之人视为两面人，自是极为不妥。反之，无公正原那么、无正义立场，一切从个人 私利出发因人因事随意更换面目，此等人自可视为两面性。如契诃夫笔下的变色龙， 如如某些对待上级卑躬屈膝毕恭毕敬，对待百姓和下属趾高气扬颐指气使的官员，此 等人自然是两面人。 两面性原本为中性词，但在此特定语境下，更多有两面派、两重性格之暗示。 再看“方正”和“圆融”。“方正” 一词理解问题不大，正直，正派，讲究原贝I」, 有节操，褒义词。容易出问题的是对“圆融”的理解，其本意为灵活变通，不固执己 见，褒义成分较多。可以想见也为阅卷中大量证实的是，很多学生将其等同于“圆滑” “油滑” “骑墙”等贬义词。从此理解，此命题不以“圆滑”而以“圆融”对应“方 正”，暗含一个陷阱，又预留一扇生门。陷阱是“方正”和“圆融”本不矛盾，但因 为句子后面的“两面性”，不仔细的同学潜意识就将“方正”和“圆融”对等起来而 不自知。生门那么在于当你感知题目中是略显陌生的“圆融”而非熟悉的“圆滑” “油 滑”，你要有足够的警觉，并由此展开概念辨析，就此思辨开去，获得更全面更深刻 的认识。 基于材料明确清晰的对话话题，大致有三个角度的立意。 .将方正与圆融的性格集于一身会使人形成两面性 方正和圆融本为不同的性格（乃至对立矛盾的性格），集于一身自是形成两面性。 见人说人话，见鬼说鬼话。 .将方正与圆融的性格集于一身不会使人形成两面性 方正和圆融本身并不矛盾，各有利弊，可以和谐共存，互补互进。集于一身，形成 更为完美的性格。外圆内方原本就是中国人的处世哲学，是中庸之道的表达。积极进 取，变通而行，趋于至善。儒表道里。仁山智水。鲁迅先生提倡不做无谓牺牲，提倡 韧的战斗。 .超越于是否，将方正和圆融放在对立统一的视角，视情境、条件加以辨析。 【作文原稿】1.以内心支撑多面而统一的人性（63分） 木心在狱中仍追求他的艺术事业，在手绘钢琴上无声演奏莫扎特，用写交代材料的 白纸写满66页的《狱中札记》，并为此作一首俳句：“我白天是奴隶，晚上是王子。” 木心的执拗可谓特点，然其亦有不得不圆融妥协之时，将方正与圆融性格集于一身 是否会使人形成两面性？我认为非也。 人是社会性、复杂化、多面性的动物，随环境变化做出不同选择