健康传播策略与方法刘秀荣.pptVIP

第三十一页，共四十三页。 健康传播策略与方法 北京市疾控中心 健康教育所 主任医师 刘秀荣 第一页，共四十三页。 * * 主要内容 健康教育 行为及其影响因素 健康传播的概念与分类 健康传播策略 第二页，共四十三页。 * * 环境时代 1、天花免疫接种 1796 2、第一个州卫生局 1855 3、外科消毒 1870 4、公共卫生服务 1886 5、城市卫生局 6、巴斯德牛奶消毒 7、公共卫生运动 8、胰岛素问世 医药时代 1、磺胺药 2、青霉素 3、抗结核药 生活方式时代 1、心脏外科手术 2、脊髓灰质炎疫苗 3、冠心病保健 4、心脏移植 5、冠状动脉搭桥 1875 1900 1925 1950 1980 20 10 年 龄 标 化 死 亡 率 美国卫生世纪 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 1 2 3 4 5 环境时代 药物 时代 生活方式时代 健康教育的作用 第三页，共四十三页。 * * 健康教育 HEALTH EDUCATION 健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育和社会活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。 第四页，共四十三页。 * * 健康教育的核心 —行为干预 第五页，共四十三页。 行为及其影响行为形成的因素 第六页，共四十三页。 * * 人的行为：是具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所作出的能动的反应。 行为分类： 外显行为：可以被他人直接观察到的行为，如言谈举止。 内在行为：不能被他人直接观察到的行为，如意识、思想等。即心理活动。 行为概念 第七页，共四十三页。 * * 人类的任一行为发生过程 S——P——R ( STIMULATION) (PERSON) (RECTION) (刺激) (人) (反应) 第八页，共四十三页。 * * 1.生理的需要：吃、穿、住、睡、性 2.安全的需要：人身安全、职业保障 3.社交的需要：友谊、情感、爱 4.尊重的需要：自尊自重、权威地位 5.自我实现的需要：胜任工作、成就感 马斯洛需要层次的基本模式 第九页，共四十三页。 * * 行为的分类 生物性 （本能行为） 社会性 （人与周围环境 相适应的行为） 观察与模仿 认同 对自身的客观奖罚与自我奖罚 摄食 睡眠 性行为 攻击与自卫 探究 追求刺激 第十页，共四十三页。 * * 个体社会化的过程 个体社会化的过程：一般要经过他律-中间-自律三个阶段，个体在此过程中选择性接受社会规范，使之成为自己的思想和价值，最终自觉地用以指导自己的行为，这也就是社会规范的内化过程。 第十一页，共四十三页。 * * 前习俗水平（0-9岁）：是非好坏的标准着眼于具体行为结果与自身的利害关系。这一水平的前一阶段是惩罚与服从的定向阶段，认为凡是受指责的行为都是坏的，免手受惩罚的行为都是好的；后一阶段是朴素的利己主义阶段，认为凡是符合自己利益的行为都是好的，否则就是坏的。 习俗水平（9-15岁）：是非好坏标准着眼于维持习俗秩序、社会舆论与他人愿望，认为凡是得到别人（特别是权威）承认，能使别人满意，符合社会习俗的行为就是好的，否则就是坏的。 后习俗水平：履行自己所选择的道德标准，根据社会契约或根据一般的原则和正义去行为。 个体社会化的过程 第十二页，共四十三页。 * * 顺从的人； 能够适应社会环境的人； 能够自我管理的人； 不能适应的人 违抗的人。 个体社会化的结果 第十三页，共四十三页。 * * 社会行为的造就环境 家庭：言传身教 学校： 教师的作用：“师者，传道、授业解惑也” 学校的独立地位。 大众传播媒介： 提供健康信息； 提供不同的行为模式、价值标准和社会规范 直接对人们的行为进行干预 工作单位、社会团体：鼓励与约束 非正式团体：“物以类聚，人以群分” 第十四页，共四十三页。 * * 人类行为的主要特点 生物性特点； 人类行为受心理活动的调节； 人类行为的目的性； 人类行为的差异性； 人类行为的可塑性。 第十五页，共四十三页。 * * 影 响 行 为 的 因 素 遗传因素：人的行为有遗传基础，决定人 的一系列行为性状和趋势，并 有相当大的稳定性，能代代延 续。 环境因素： 无意模仿（日常生活行为） 学习因素：