小学数学_打电话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 创设学生熟悉的“打电话”的情境，指导学生用画图列表等方式，找到打电话的最佳方案。经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 进一步体验数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 通过画图、列表格等方式发现事物隐藏的规律，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学过程： 导入新课 师：我们人类之间联系的方式有很多种，我们都采取了哪些方式？ 生：打电话，发短信。QQ 师：那我们今天就一起来学习我们最经常用得方式打电话，我们一起来研究打电话当中的数学知识。 汇报交流 1．师：老师现在接到一个紧急通知，需要快速的通知15位同学来参加活动，怎样就尽快的通知到这15名学生。老师请了几个小组的同学针对这个问题进行了一些研究，希望同学们仔细听，然后将你的疑问说出来。现在请他们上来进行汇报展示 2．一组汇报 本组主要针对单个通知，以及分成三组进行讲解。 3．二组汇报 本组主要针对分成四组及五组的情况进行讲解。 4．三组汇报 本组主要针对最优方案进行讲解。 四组汇报 本组主要在最优方案的基础上对其进行规律性的总结。 练习提高 1.在传话游戏中，我们班50人，若给每一位同学传话时间是一分钟，那么最少要花多少分钟才能全部结束？ 2.有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几个树枝？ 3.小鸭子想开一个游泳会,如果通知一只鸭子要3分钟,你能帮它想一想,有什么办法在最短的时间内通知到60只鸭子来参加游泳会吗??????? 四、小结 同学们，非常开心与大家一起来进行这么有意义的数学学习。我们生活中处处存在数学知识，希望同学们能将我们所学的应用到我们的生活当中，并且能找到解决问题的最优方案。 学情分析 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言较积极。但是也有部分学生的学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。总的来说班内学生的学习水平比较不错，但是在认真和扎实方面继续培养。 效果分析 本节课采用小课题研究方式，创设学生熟悉的“打电话”的情境，全班共有四大组进行集中讨论。另外的学生自己在下面进行讨论交流。指导学生用画图列表等方式，找到了打电话的最佳方案。经历了有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 通过这节课发现学生的潜力是无穷的。而且在这一过程中使学生进一步体会了数学与生活的密切联系。培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。 通过画图的方式发现隐含的数学规律，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想，培养了学生归纳推理的思维能力以及学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教材分析 《打电话》为人教版五年级下册102也得一节综合实践活动课。它采用了与学生生活密切相关的情境：15人的合唱队在暑假期间接到一个紧急演出，老师要紧急通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个方案，并从中选择出最优的方案。 本教材的编排有下面几个特点： 1.密切联系实际，精心选择激发学生兴趣的、综合性强的活动素材。 打电话能和学生的生活经验、学习经验紧密相连，便于学生开展实践活动。它可以从多个角度采用多种方法进行开展研究，能充分展示学生间的研究差异。在这过程中能激发学生的探究欲望，使学生在有目的、有设计、有步骤、有合作的探索过程中积累数学活动经验。 2.突出实践活动，让学生充分经历数学问题解决的全过程。 综合与实践本质上一种解决问题的活动。学生自己通过思考实践来解决这问题，让不同思维层次的学生在活动中得到应有的不同的发展。 3.重视反思评价，在实践活动中积攒实践智慧。 教材在呈现教学内容和过程时，不只是关注最优方法的提出，还通过“回顾整个过程，你用到了哪些方法”“你指定的方法在现实中切实可行吗？为了让它切实可行，我们需要做些什么？”，引导学生对解决问题全过程进行回顾，梳理提炼解决问题的策略，培养学生联系实际具体实施及解决问题的能力。 评测练习 1.在传话游戏中，我们班50人，若给每一位同学传话时间是一分钟，那么最少要花多少分钟才能全部结束？ 2.有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新