（集市和超市）教学设计.docx

（集市和超市）教学设计 （集市和超市）教学设计 作为一名教职工，经常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和计划。如何写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的（集市和超市）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 （集市和超市）教学设计1 本单元为开放性单元，主题为“集市和超市〞，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为，同时增长一些生活经历，培养学生独立生活的能力。学生在一系列的实践活动中，学习表达、学习交往，提高相应的语文能力。为此，我精心设计了活动的每个环节，确保活动的实效性。 一、精心设计，明确活动的目的性 〔1〕本单元涉及的相关语文知识有：根据商品名称识字、写字，商品的归类、量词的使用、积累有关商业的词语、制定购物计划、填写购物清单等。为此，我设计了一份（“集市与超市〞实践活动表），将本学习目的包含其中，以提高活动的实效性。在上讲明活动的目的和要求，并重点讲解购物清单的填写方法。 〔2〕学生按上述要求，利用双休日在家长的带领下到集市或超市进行语文实践活动。 二、堂沟通，突出本单元学习内容 〔1〕比“讲〞。 上根据P68页归类练习，将学生分为“粮食类小组〞、“副食类小组〞、“文具类小组〞、“生活用品类小组〞、“家电类小组〞学生根据小组名称特点进行实践活动结果展示，如“粮食类小组〞专门汇报有关粮食的品名、量词、名言等，比一比哪个组讲的名称多，量词搭配正确，商业名言知道的多。老师根据学生回答相机板书。 〔2〕比“写〞。 在完成口头沟通后，当堂再一次让学生完成空表（“集市与超市〞实践活动表）的填写，并抽查（购物清单），以检查学生书写情况，针对出现的问题，集中处理学习。 三、将“讲〞与“写〞有机结合，训练表达的有序性 本单元“畅所欲言〞题目（介绍一种你买的商品）而“笔下生花〞的题目是（记一次本人购物的经历）。在教学中，为了提高堂效率，让学生有选择的余地，激发他们的表达欲望，老师将这个两个活动进行整合，即将这两个题目先进行“讲〞的训练，由学生任选一题进行介绍，然后，大家评议他的表达能否清楚、有序，在充分讨论的基础上，老师引导学生得出将物品介绍清楚的方法：要捉住这个物品的形状、大小、质地及特点等，按一定顺序来介绍。而将购物经过介绍清楚的方法是：先讲清楚购物的时间、地点、购物环境、你买了什么物品、怎么挑选的、结果怎么样、有什么感受。 在明确方法的基础上，在小组内选择一个题目，进行第二次沟通，然后小组推荐一位同学在全班进行沟通，大家评议他的表达能否有序、清楚。在此基础上，每位同学调整本人的表达顺序，并确定一个题目写在作文本上，让学生“笔下生花〞。（集市和超市）教学设计2 一、教材分析： （集市和超市）是义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕三年级上册第七单元，北师大版小学语文第五册（集市和超市）教学设计。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经历，培养独立生活的能力。 二、学情分析： 本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因而本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。 三、教学目的： 1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察考虑的习惯以及全面认识事物的能力； 2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力； 3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法； 4、阅读（第一次买东西），联络本人第一次购物的经历，进行沟通； 5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，进而调动起学生表达的积极性； 6、创设情景，进行白话交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。 四、教学重难点: 学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经历，培养独立生活的能力。 五、教学准备： 1、老师：有条件的学校能够组织学生参观集市和超市； 2、学生：课前利用休息时间，深化集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作； 六、教学经过： 〔一〕、揭示单元主题，引导质疑： 组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市； 全班沟通本人在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？ 【点评】老师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力，小学三年级语文教案（北师大版小学语文第五册（集市和超市）教学设计）。 〔二〕、归类练习，积累提高： １、沟通心得，练习对商品进行简单的归类： 〔1〕学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小