（古诗）的教学设计.docx

（古诗）的教学设计 （古诗）的教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，经常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的经过。如何写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的（古诗）的教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。 （古诗）的教学设计1 【教学目的】 1、认知目的：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。把握生字“焚〞，能理解诗句中重点词语的意思，并讲讲诗句的意思。了解作者生平事迹。 2、能力目的：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 3、情感目的：凭借课文详细的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生遭到情感教育。 【教学重难点】 1、能讲讲诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生遭到情感教育。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学经过】 一、谈话激趣，走近古诗。 1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？〔指名吟诵两至三首古诗〕 2、贺知章写了一首（咏柳），大家会背吗？〔齐背〕，诗中的“剪刀〞能够换成“菜刀〞吗？〔学生讲讲理由，老师用“琢磨〞和“春风又绿江南岸〞的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味〕 二、导入新课，揭示课题。 1、今天我们再来学习一首有名的诗——（石灰吟）〔板书课题〕，齐读诗题。 2、了解诗人：（石灰吟）的作者是明代诗人于谦。 于谦〔1398—1457〕，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃〞。 3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的（游子吟）、白居易的（暮江吟）、李白的（白头吟）等。 4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？ 课件出示（石灰的自述），引导学生了解石灰的相关知识。 三、初读古诗，抓字眼，明诗意。 1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。 2、指名读，正音。学习生字“焚〞，描红。 3、范读，明确节拍。 石灰吟 千锤/万击//出深山， 烈火/燃烧//若等闲。 粉骨/碎身//全不怕， 要留/清白//在人间。 4、指名读，要读出韵律美。 5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。 集体沟通：〔预设〕 〔1〕“千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。〞〔板书：千锤万击、烈火燃烧〕 千锤万击：形容开采石灰原料非常困难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好似很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好似很平常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制经过中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自如，处之泰然。“烈火燃烧〞与“若等闲〞，构成鲜明的对照，愈加衬托出石灰的顽强。 〔2〕“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。〞〔板书：粉骨碎身、清白留世〕 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的`节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。 四、再读古诗，想意境，悟诗情。 1、讨论沟通：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万〞讲明次数多，这个词讲明了什么？〔捉住“千锤万击〞引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景〕。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？〔不怕磨难、不畏艰险〕齐读1、2两句。 2、过渡：石灰还遭到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？〔勇于献身、清白留世、洁身自好〕齐读3、4两句。 3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。 4、由这样的石灰你会想到什么样的人？〔坚强英勇、英勇奉献、勇于牺牲的英雄〕于谦是不是这样的人呢？ 五、三读古诗，融情感，练诵读。 1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？〔他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲〕齐读全诗，读出赞扬之情。（古诗）的教学设计2 教学目的： 1、读懂古诗（江雪），并能用本人的话语来讲讲这首古诗的意思。 2、理解部分词语的意思。 3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。 教学经过： 一、理解课题，认识作者。 江雪：江上的雪。柳宗元〔唐代〕学生补充作者的简介。 二、解释词语，讲讲诗意。 1、千山：周围的.群山。绝：断绝 诗意：很多山岭看不到一只飞鸟。 2、万径：数