曹操煮酒论英雄教学设计教案.docxVIP

一、 教学目标： （一） 知识教学： 了解《三国演义》及其作者。 了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。 掌握“玄、唾、酣、淮”等 4 字。 （二） 能力训练： 1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。 （三） 思想情感教育： 1. 感受作者描写人物时饱含 的鲜明感情色彩。二、教学课时（3 课时） 第一课时 一、 教学重点、难点： 疏通文句，朗读课文。 分析第一部分。二、教学过程： 导入新课。 简介《三国演义》和作者。 听录音，划分结构。 第一部分：写刘备行韬晦之计。刘备入府见操 第二部分：煮酒论英雄 曹操与刘备论英雄 分析第一部分： 齐读。 提问： 2 刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？ （把…当作。见注释。） 2 刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？ （刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。） 2 刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。） 2 解释：“乃不复言。”中的“乃”（于是） 总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。 布置作业：1.生字抄写一次。2.预习第二部分。第二课时 一、 教学重点、难点： 1. 根据对话分析人物的思想性格。二、教学过程： 导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。 分析第二部分： 齐读第二自然节。 提问： 2 两位不速之客的身份？ 2 俗话说“来者不善，善者不来。”两位的用意？（解释“引”：率领） （与其说是请，还不如说是命令。所以刘备吃惊不小。） 2 刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？ （刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….） 2 曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？ （足见曹操的足智多谋和自负、自得。） 总结：这段交代了故事发生的时间、地点和缘由，拉开了曹刘论战的序幕。 精读第三部分。 分角色朗读，思考：划分层次。 分析第一回合： 2 解释“从人” 2 “说龙” 2 曹操是如何评价龙？（齐读） 2 曹操说龙之后，问了什么？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。） 2 刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢？ （时而装呆卖傻，时而权作不知。） 2 解释：“安”。（哪里，怎么。） 2 刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢？ （刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药，所以当曹操试探他时，就来了个反试探。） 2 曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是 什么药？ （既要表达自己称雄天下的野心，又要对刘备的政治抱负来个试探。） 2 要求用两个短语概括第一回合？ 布置作业：1.完成作业本。2.完成课后练习四。第三课时 一、 教学重点、难点： 抓住人物语言、心理，分析第二、三回合，以及人物的个性。 明确对话的作用。二、教学过程： 分析第二回合。 导入新课。 齐读第二层。 曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时， 就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。） 提问： 2 刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？ （意在表明自己没有慧眼，不识英雄。） 2 曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？ （锋芒毕露，藐视一 切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有奸雄之气。） 2 刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？ （不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之太，却内孕英雄之心。） 2 如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么 （曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。刘备：隐形于波涛之内的潜龙。） 2 用一短语概括本回合的内容。 分析第三回合。 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。他先给英雄下了定义。（齐读） 解释：“机”、“惟”、志。 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？ （以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..） 失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？ 刘备如何使自己九死一生？ 用一个短语加以概括本回合的内容。 总结：曹刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一 场心理战。 分析对话的作用。 表现人物独特性格，揭示人物内心世界。 通过对话推动情节发展。 自然环境的作用：烘托人物性格的情节气氛，成为情节转化的关键。 布置作业：完成课后练习。idi-font-weight: bold\刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？ （意在表明自己没有慧眼，不识英雄。） 2 曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”