倍的认识教学设计.docxVIP

教学设计 学校 巩义市伏羲路小学 学科 数学 授课日期 早下 上册第五单元 年级 三年级 设计者 王彩姣 课题 倍的认识 课时 第一课时 课型 概念课 教学内容：教科书第50页的内容 教学目标： .结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； .在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理 解“倍”的本质。 .培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 教学准备：课件，学习单。 制定依据：在前面的学习中，两个数的大小是通过作差比较的，这种比较方法建立在 对应的基础上，得出的结论是 个数比另 个数大几，小几，多几，少几；而两 个数的倍数关系则是通过作商比较的，这种方法建立在“每份数”和“份数”的基础 上。相比较前一种比较方法，学生生活中经验较少有关于“倍”的体验，所以对倍的 理解要困难一些。三年级以具体形象思维为主，他们对抽象数学概念的理解，必须建 立在足够的具体直观材料的基础上，因此，在教学中需要以足够的实例和形象的材料 帮助学生理解倍。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 、 创设情境， 激趣导入。 一、 创设情境，激趣导入。 同学们，冬天到了，萝卜成 熟了.小兔子们拔了好多萝卜，我 们一起去看看吧！根据上面的信 息，你能提出什么数学问题呢？ 孩子们，在数量之间除了刚 才大家说的比多，比少，一共以 外还有一种数量关系呢，就是倍。 今天我们一起来探究有关倍的知 识。板书《倍的认识》齐读课题。 预设 生：白萝卜比红萝卜多 几个？ 生：胡萝卜比红萝卜少 几个？ 生：白萝卜和红萝卜一 共有多少个？ 激发活学 生的学习 兴趣，回忆 旧知，弓1出 新知。 、新知 探究 （-）初步认识倍的概念。 1.那什么是倍呢？ （1）数一数胡萝卜有几根、 红萝卜有几根？（老师顺势把萝 卜教具贴在黑板上） （2）胡萝卜有两根，如果我 们把它们圈起来，看作一份的话, 红萝卜有这样的几份的呢？（板 书：1份 在我们学习单的第一题 上圈一圈）红萝卜有这样的几份 呢？你是怎么圈的呢？两个两个 的圈，大家说，圈出了这样的几 份？ （3）谁能看着大屏幕说一说呢？ 预设生：我是先把前面两个 圈起来，再把中间两个 圈起来，最后把后面的 两个圈子来。 在学生掌握“几个几”的 （二）在变化中加深对倍的概念 的理解。 （1）孩子们，请看大屏幕，他 们说的对吗？ 小兔小白说：我的白萝卜是胡萝 卜的3倍 胡萝卜有3根， 白萝卜有9根,小兔小灰说：我的白萝卜也是胡 萝卜的3倍 胡萝卜2根， 白萝卜6根, 师：大家先不慌着说，可以 先在学习单的第二题上圈一圈， 然后同桌交流一下。 （2）师：有结论了吗？那我 们来交流一下，你能说说你是怎 么圈的？为什么小白是对的？再 来说说小灰说的对吗？你是怎么 预设 生：它们的一份不 一样。师：你看到了不 一样的地方，谁能看到 其中相同的地方呢？ 生：它们的白萝卜 都是有这样的3份。 同学们从中看出 来不一样的地方，又从 不一样的地方看出了 相同的地方，同学们真 棒！ 帮助学生认 识“倍” W 念。通过It学 生自己在图 上圈一圈,有 利于学生建 立“倍”白味 象。通过对 比,知,能圈出这 样的几份,就 是一份数的 几倍。 引导学生 仔细观察、 认真思考， 然后解决 问题。在变 化中加深 对倍的理 解。 圈的？看来同学们对倍已经有了 清晰的认识了。我们接着来看 1.白萝卜的根数是胡萝卜的 几倍呢？（出示幻灯片） 胡萝卜有2根 白萝卜有1。根 白萝卜的根数是胡萝卜的几 倍？ 请你圈一圈，说一说。 .小兔子吃掉1根胡萝卜，白萝 卜的根数与胡萝卜的根数有怎样 的关系？同学们在学习单第三题 上圈一圈，填一填。谁能站起来 说一说呢？你是怎么圈的？ .胡萝卜有5根，白萝卜有10根， 你能说说它们之间的倍数关系 吗？ .如果胡萝卜有10根，白萝卜也 有10根，它们之间的倍数关系 呢？ .学生独立完成学习 单上的第3题。 .同桌交流 .班级展示 设计意图： 白萝卜的 根数不变， 胡萝卜的 根数不断 变化，白萝 卜的根数 和胡萝卜 的倍数也 在不断变 化。让学生 在倍数的 不断变化 中体会到 一份的数 变化，也就 是标准变 了，它们的 之间的倍 数关系也 在变化。由 此更进一 步理解倍。 三、巩固练 习，提升能 力。 .圈一圈填一填。做一做第1 题。 师：如果老师把萝卜换成圆 片你知道它们之间的关系 吗？大家在学习单上圈一 圈，填一填。 .你还能发现哪些倍数关系 呢？ .摆一摆（小棒） （1）第一行摆5根小棒，第 二行摆第一行的4倍。 （2）用学具摆出自己想研究