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古诗江雪教案 课题课型知识目标能力目标情感目标重点难点课时安排教学过程新授课备课人 18.两首古诗的教学时间 教学目标 1.能够正确、流利、富有感情地阅读和背诵两首古诗。2.知道七个生词和两个复调词；可以写一个新单词，学习雨的前缀和穴位11。。。。。。。。。能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵两首古诗。可以用自己的语言简单地说出诗歌的主旨，体验诗人所表达的情感。能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵两首古诗。可以用自己的语言简单地说出诗歌的主旨，体验诗人所表达的情感。2课堂教学预设人格修正 一.导入，激发兴趣。二、指导朗读，感知诗意。、三.合作交流，理解诗意四、感悟诗境。五、识字与写字第一.导入，激发兴趣。同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻一课时 莹的身影，雪花在夜空中飞舞，在月光的映照下，是一道独特的风景。南宋诗人游匡是如何赞美雪景的？今天，让我们来学习古诗词的实践。黑板写题目，一起读题目。2、 引导朗读并感知诗歌。1.请安静自由地读这些诗。借助拼音，你可以准确地阅读古诗。2.在同一张桌子上互相朗读。听录音，看看他是否能正确流利地阅读。3.点名。 4、这首诗，怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指导学生读出节奏和重音。）5、请你像老师这样读，一定会有不一样的体会！（自由练读，读中体会。）6、指名读，师生共同评议。三、合作交流，理解诗意。 1.这么美的一首诗，你知道每首诗的意思吗？现在让我们邀请学生分组讨论他们对这首诗的理解。2.命名并要求学生用自己的话说出古诗词的含义，并从整体上理解整首诗的内容。重点引导学生理解难词。3.从文字到绘画，提高理解力。学生观察插图，理解整首诗，图文结合，在同一张桌子上合作交流，理解整首诗的内容。4、 理解诗的境界。1.作者游莽用如此简单的语言，自然真实地将一幅夜雪的画面展现在我们面前。当你看到这个时，你的心情如何？（表扬和关爱。尊重学生独特的情感体验。）2.反复背诵，体验诗意境界。5、 识字和写作。1.展示生词，检查生词发音是否准确。2.合作、交流、记忆方法，重点是“雪、窗、影”三个字。3.学生练习写作。课程简介：这门课的收获是什么？ 个性修改 第二课1。交谈并激发兴趣。 上节课，我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，导入然而，你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。这节课我们学习古诗第 2“河雪”。2、 首先阅读感知，想象图片。探索课文1。听老师的配乐朗读，想象诗中描绘的图画与插图结合在一起。 2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。3、指名朗读。4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情境，自主学习。1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2、学生交流。（1）说。①指名用自己的话说诗句描绘的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。②谁还有什么补充的？（指导对“蓑笠翁”的理解。他身上穿着的是——蓑；头上戴着的是——笠；整个词的意思就是——头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）③与第1首《雪》对比，此时两位作者的心情感受相同吗？说说你的理解。④带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。（2）读。①指名读。②集体评议。 老师指导阅读停顿、节奏和押韵。“千山万壑/鸟飞/消失，千山万壑/人迹罕至/消失。孤舟/椰帽/翁，独钓/汉江/雪。”③ 练习阅读。④ 背诵 四、识字与写字。1、示生字，检查字词读音是否准确。2、合作交流识记方法，重点指导“惊、独、钓”3个字，特点：左窄右宽。3、学生按照田字格练习书写汉字。 课程总结和作业 小结：说说这节课的收获？六、作业：必做题：1、背诵古诗于《江雪》的题2、练习册69—70页关 第一句和第二句-无声的黑板书写：雪第三句和第四句-大雪，美丽的雪黑板书写设计第一句和第二句-开放和荒凉的黑板书写：河雪第三句和第四句-独自在寒冷的河里钓鱼