小学语文六年级作文复习有效性的几点思考.pdfVIP

六年级作文复习有效性的几点思考 大家都知道作文难，作文教学更难，作文复习是难上加难。再加上我本身也是一个学习 者、摸索着，从2007年到现在，我先后进行了两个课题的研究，第一个是由我本人主持的常 州市级重点课题《基于生活舞台上网络日志式作文教学的研究》，第二个是参与了陈文主任主 持的一个国家级课题《小学生主题生活作文教学模式的研究》，几年来，一直在向陈主任等几 位专家老师学习着。以下是本人有关作文有效复习的几点肤浅思考，仅供老师们参考，不当 之处，还请大家批评指正。 一、培养情感，激发兴趣 我们华城实验小学从2009年加入了朱永新教授主持的国家级课题“新教育实验”。 朱 永新教授有一条教育定律，“态度决定一切”。学生的写作情感，对于提高学生的写作水平， 提高作文复习质量，其重要性是不言而喻的。特别是小学毕业班由于作文次数比平时明显增 多、要求提高等原因，容易产生不利的心理状态。因此，我们可以通过适当的方式，培养良 好的写作情感，激发学生写作兴趣，这也是提高作文复习有效性的基本保证。 1、在明确意义中激趣 要让学生产生良好的写作情感，首先就得让学生真正接受教师对学生进行的写作训练， 让学生对教师的行为产生认同感，并对这种行为产生良好的心理向往。因此，教师要让学生 明白作文复习的重要意义是什么。我常常跟学生讲“得作文者得语文理想的分数”。我们常 常从作文在语文试卷结构当中的重要位置（包括其分值等）、作文对于学生语文整体素质的 提高和终身发展以及作文成败决定语文成绩高低的正反事例对学生讲清道理（平时像这样的 事例不胜枚举），让学生对于作文复习形成一种理性自觉。当有了这种理性自觉，学生才能 更好地去体味作文过程的乐趣，才能培养良好的写作情感。 2、在注重回味中激趣 要让学生初步形成的对作文的理性兴趣变成一种持久的思想意识，如果仅只是道理讲述， 是不能保证其兴趣的持久性和稳定性的。在此基础上，更为重要的是，要让学生能够品味到 写作的成功带来的精神愉悦。首先能给学生品味成功的很有效的办法就是对学生自己写的作 文进行“回味式”阅读。所谓“回味式”阅读，就是引领学生利用晨读、午读或晚上的时间 阅读自己曾经写过的比较成功的作文。这样带领孩子们一起走进自己写过的作文，既延续了 以前的成功感，又再一次回味摄取了大量的写作素材。 学生这一篇篇作文一般是按照“捕捉生活 （课堂）——自主表达 （日记）——上传日志 （作文本、日志网、星语网）——鼓励发表 （根据质量和评比细则依次推荐至篇篇佳作栏、 星语活页榜、竞赛发表奖）”流程进行行动的。这样必然能“感动”学生，感动化为行动， 有行动就有收获。 3、在活动推进中激趣 、佳作欣赏 开展“佳作欣赏课”，按照不同主题精选学生的优秀作文或精彩片断，引导学生品评欣赏。 、编选文集 针对在复习中产生的佳作，继续做好“发表”（同上）工作，并编好“作文集”。 、竞赛驱动 可组织几次专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、读后感等专题，结合竞赛，进行有 针对性的作文辅导和练习。设立单项奖，鼓励创新，如“最佳构思奖”、“最佳文采奖”、“最 有创意奖”等。 二、研读材料，把握重点 要提高学生作文复习的有效性，必须加强作文复习的目标性、计划性。 确定作文复习的目标与计划的依据有三点：一是课程标准对小学高年级阶段学生作文能 力的要求；二是本班学生作文能力的现状；三是苏教版语文教材中作文训练的要求。 1、把握课标 、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的 需要，分段表述。 、学写读书笔记和常见应用文。 、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、 整洁。 、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 语文课程标准的要求是明确的，“能写简单的记实作文和想像作文”“学写读书笔记和常 见的应用文”。一个是“能写”，一个是“学写”，显然，“能写”是我们训练的重点： 、从文体上来看，以能写“简单的记叙文”为主。 、从内容上来看，以“真实具体”为基本的追求