传统文化促进高中文言文教学策略研究（班主任资料）.docVIP

传统文化促进高中文言文教学策略研究（班主任资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：传统文化促进高中文言文教学策略研究 2 一、传统文化应用于高中语文文言文教学的现实价值 2 （一）能够显著提高学生的语文素养 2 （二）能够有效调动学生的学习兴趣 2 （三）能够增加学生的民族认同感与归属感 3 二、当下高中语文文言文教学存在的问题 3 （一）文言文课程教学效率低下 3 （二）教育模式偏于落后 3 （三）高中生学习主观意识不明确 4 三、基于传统文化推动高中文言文教学的策略 4 （一）深挖语文文言文教材，端正教学观念 4 （二）探究传统文化与教学内容的结合点，提高文言文教学成效 5 （三）结合课本文言文内容，拓展经典传统文学作品 5 四、结语 6 文2：传统文化促进高中文言文教学策略研究 6 一、挖掘教材中蕴涵的优秀传统文化资源 7 2.刘邦和项羽究竟谁是英雄？你对此怎样看待？ 8 三、营造恰当的文化氛围 8 四、结合课文内容，举办丰富的课外语文活动 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 传统文化促进高中文言文教学策略研究（班主任资料） 文1：传统文化促进高中文言文教学策略研究 在国内新课程改革的教育背景之下，素质教育理念已经深入人心。而高中语文作为承载传统文化的主要载体，必须根据新课程改革标准，在文言文教学过程中融入传统文化精髓，以此增加高中生的民族认同感与归属感。而针对当下应试教育背景下高中语文文言文公式化教学窘况，也可以通过传统文化的渗透，让教育者与学生真正认识教育意义，从根源上端正其对语文文言文的学习态度，避免学生只是简单的为了分数而学习。 一、传统文化应用于高中语文文言文教学的现实价值 （一）能够显著提高学生的语文素养 语文素养的培养需要大量文学知识的积累，而作为华夏子孙，中国传统文化知识自然应该成为学生语文素养基础的重要组成部分。在高中语文文言文课程教学过程中，通过传统文化的融入，能够有效促进学生固有文言文学习思维模式与传统文化精髓的融合，再经由教育者系统的引导，自然能够增加学生内在传统文化的积淀，其语文素养也可以由此得到大幅度提高。 （二）能够有效调动学生的学习兴趣 新课程改革要求尊重学生的受教育主体地位，但因为文言文与现代汉语在用语上存在很大的差异，所以学生在文言文学习的过程中容易由于理解不够全面，较长时间进步不大而产生抵触情绪，由此主观动能往往难以被调动。而依托于传统文化的融入，能够让学生更为深刻的对当时历史背景、人文典故等加以了解，这就给文言文教学课堂注入了全新的生机，学生也可以由此更好的参与到学习过程中，教学成效也就能得以显著提高。 （三）能够增加学生的民族认同感与归属感 在全球一体化背景下，各种全新的理念与观点不断涌现，给正处于基础教育关键阶段学生群体的意识形态造成了较大的冲击，随之高中校园内出现了“哈韩”、“哈日”等不良风气。针对高中生民族归属感与认同感淡薄的现实问题，依托于传统文化与文言文教学的融合，能够让学生对传统文化有一个相对较为系统的认知，可以培养学生符合社会主义主流意识形态的价值观取向，自然也就可以显著提高学生的民族认同感与归属感。 二、当下高中语文文言文教学存在的问题 （一）文言文课程教学效率低下 就高中语文课程内容来看，文言文内容占据了较大的比重，虽然大多数早读课程都留给了学生，让他们去记忆文言文翻译知识点、经典语句，但实际教学成效却往往不尽如人意。而这一问题主要表现在课外文言文素材阅读以及语文测试之中，学生往往难以将所学文言文知识点灵活的加以运用，极大的制约了教学成效的提升。 （二）教育模式偏于落后 虽然国内素质教育理念已经得到了全面普及，但受到应试教育等传统教育观念的影响，新课程改革成效并不明显，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这一言论甚嚣尘上。由此教育者在开展文言文教学工作时，为增加课程教学时间，不注重对学生自主思考的引导，大多以满堂灌输的方法直接教学，不考虑学生的接收情况，再加上文言文知识本就具有一定的难度，因此教学成效难以提高。 （三）高中生学习主观意识不明确 曾听闻“学语文是为了骂人，学数学是为了数钱……”之类的言论，笔者不禁哑然失笑。细想，在当下快餐式学习背景下，连阅读四大名著都能够以提纲的方式进行，不难得出，当代学生的受教育观念确实出了很大的问题。而文言文内容的学习需要花费大量的时间，且需要具备较强的文言文素养，由此长期受“见利”思想影响的学生，自然难以真正静下心来积累文言文知识点，也就更不用说传承与发扬传统文化了。 三、基于传统文化推动高中文