《苏幕遮》公开课教案课程.doc

《苏幕遮》教课设计 祥云一中孟园园 一、教课目的： 1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，经过屡次朗诵领悟词中的境界和感情。 2、品尝语言，领悟意境，培育学生鉴赏诗词的能力。 3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感觉作者久居京 华的羁旅思乡之情。 二、教课要点： 1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，经过屡次朗诵领悟词中的境界和感情。 2、品尝语言，领悟意境，培育学生鉴赏诗词的能力。 三、教课难点： 领悟词中作者所表达的感情，鉴赏词人表情达意的不同样手法及其奇妙之处。 四、教课器具：多媒体设备 五、教课方法：朗诵领会、合作研究、问题指引 六、教课时间：一课时 七、板书设计： 苏幕遮 周邦彦 燎香消暑愁闷羁旅之思忧虑 风荷 上片鸟雀呼晴高兴下片 写景（见景生情）抒怀 思乡之愁伤感 风荷出水欣喜 教课过程 一、导入 说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品德的诗句——“出 污泥而不染，濯清涟而不妖”。而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今 天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。 [设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。 二、作者及作品风格简介 周邦彦（1056-1121），北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州） 人。妙解乐律，擅长作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完美了词的体 制形式。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。作品 多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为 此后格律派词人所尊崇。有《清真居士集》，后辈更名为《片玉集》。 [设计目的]“知人论世”，让学生对作者有更深一步的认识，。 三、朗诵词作，初步感知 1、全班齐读（检查预习） 初读要求：读准字音 燎(liáo)溽(rù)侵(qīn)窥(kuī)楫(jí)浦(pǔ) 2、教师评论，指导朗诵： 注意节奏、语气、重音，初步掌握作者感情的变化。 3、请同学示范朗诵。 [设计说明]在屡次朗诵过程中领悟词的境界，感觉作者的感情，突出了教课要点。 四、自主学习，整体感知 1、学生自由朗诵课文（结合说明，理解作品内容） 思虑：本词主要写了什么景?抒发了怎样的感情？ 2、这首词的上下片分别写了什么内容？ 明确：上片写景，下片抒怀。本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。 （板书） [设计说明]从整体上初步掌握词的结构和内容，踊跃酝酿感情进入词的赏析。 五、内容赏析 （一）赏析上阕 1、“燎沉香，消溽暑”。 此句描述了室内的活动。梅雨季节，一场连阴雨过后的清早，房间里又潮又 闷，词人点起沉香，驱逐室内的暑气。人的心情也是愁闷的。 ——燎香消暑（板书） 2、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。 词人听到了宏亮的鸟叫声，叽叽喳喳，特别高兴，忧如在相互转告天气转晴 的信息。——鸟雀呼晴（板书） 问题：此句中“呼”和“窥”两个字有何妙处？ 明确：呼：表现出小鸟高兴的叫声和爽朗灵便的神态。 窥：把鸟儿们东张西望的神态表现得活龙活现。 （鸟雀的叫声忧如为这个润湿闷热的清早带来了一股清爽凉快的气味，于是作者 信步走到户外。） 3、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。 这几句描述词人看到的荷塘美景。在这个雨后初晴的清早，明朗的阳光照在 翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在转动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照耀 下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。接着，词人的视线推向整片荷塘。放眼望去， 水面上的荷叶就像玉盘同样圆满，经过雨水的冲洗有那么清爽滋润，一片一片在 细风中亭亭玉立。——风荷出水（板书） [设计说明]疏导句意，对上片内容进行赏析 4、问题研究（语言品尝） 王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”， 你怎样理解王国维的这句评论？（学生思虑、议论、交流。） 【明确】：这两句词不事雕饰，风格简短，而荷之神态、精神呼之欲出。 第一，这两句词有一种简短的构图美。水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶 上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。这类几何图形般的简短造型， 让读者过目成，忧如王维“大漠孤烟直，长河斜阳圆”的精髓。 第二，精于炼字。“一一”把荷叶在水面上井然有序、疏密相间、高低起伏 的层次刻画得绘声绘色。简单的一个“风”字，把细风吹过荷塘，荷叶随风轻轻 摇动的姿态不漏声色地勾勒出来了。“举”把荷茎修长挺秀、英姿飒爽的精气神 表现的淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”， 拥有动感，尤见精神。 [设计说明]指引学生领悟词的境界，对词的语言进行赏析，培育学生推断语言的能力。 5、上片小结 上阕所写的景中词人采用了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象描 绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷出水三幅画面，画面清爽自