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项目一：认识电工技术 课题名称 任务2：安全用电 背景分析 电工基础着重于电工技术基本理论和应用的技术课程，具有基础性、应用性和先进性。基础是指基本理论、基本知识和基本技能，电工基础应为后续专业课程打下基础，应为学生毕业后从事有关电的工作打下基础，即为自学、深造和创新打下基础。电工技术的发展非常迅速，应用十分广泛，当前新科学技术无不与电有着密切的关系。 教学目标确立 知识与技能 1.会用欧姆定律理解安全用电的道理 2.了解断路和短路 3.知道安全电压等级、人体触电的类型及常见原因 4.了解防止触电的常用保护措施、触电现场的正确处理及电气火灾的防范和扑救 过程与方法 通过查阅资料、相互交流，了解安全用电及防雷电的有关知识。 情感态度 与价值观 1.使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电。 2.初步培养学生用所学的物理知识解释身边发生的实际问题的能力。 3.初步培养学生一分为二地看待问题的方法。 教学重点、难点分析 重 点 安全电压等级、人体触电的类型及常见原因 难 点 会用欧姆定律理解安全用电的道理 教学资源应用 时间资源 课前准备常见触电原因 学生提前准备用电习惯及原因 人员资源 任课教师：提前一周准备好教案、课件； 实习指导教师：提前了解教学任务内容，准备教学设备及环境； 学生分组：组别及组长确定，组长的培训（具有较强的专业技能、一定的组织和指导能力。）。 材料资源 多媒体课件 设备资源 实验室各种实验实训设备 信息资源 出版社提供的电子教学资料包、网络相关图片视频、相关专业网站、自制素材 环境资源 电工电路实验室  教 学 任 务 描 述 步 骤 工作过程 学习任务 教学方法 时间分配（分钟） 导 入 情境导入，引入课题 生活实例 图片展示 6 决 策 与 计 划 明确工作任务 制定实施方案 分析原因 总结常识 启发教学 4 资 讯 同学讲述用电习惯 学生自主寻找生活中用电习惯 学生分析生活用电习惯的对与错 自主学习 提问 网络搜集 10 实 施 触电危害 1.电压的高低 2.电流电压的作用 引导探究 操作实践 10 触电原因 1.短路 2.断路 教师引导 学生思考 45 拓 展 预防触电、触电急救 如何预防触电 触电后如何急救 小组合作 讨论总结 5 检 查 与 评 估 职业岗位群检查评估 1.学生自评 2.分组互评 3.教师总评 小组合作 5 作 业 巩固提高 1.完成学习任务书（必做） 2.完成学习任务书提高作业（选做） 分层实施 5  教 学 过 程 实 施 教学环节 教 学 活 动 教学内容 教师活动 学生活动 教学方法与手段 情境导入 绍在黑龙江省大庆市，有这么一位奇人，名叫马显刚，他可以触摸220伏的电压，可以把灯泡点亮，甚至还可以控制电流。在当地却是个了不起的神奇人物。他替人维修电路，接触到标准的220伏家用电压从来都是徒手作业，没有任何防护设施。（图为老马一手拿着火线一手拿着零线，灯泡就被点着） 1.教师用PPT课件引入课题 学生思考 讨论 课件展示 情景教学 直观教学 提出任务 触电产生的原因： 当发生触电事故时，人体就成为了电路中的一部分，这时候就会有电流通过人体，那么电流的大小与哪些因素有关呢？ 欧姆定律： I＝U/R 教师板书 提出问题 学生观察思考 增加对触电的感性认识 提高学生的学习欲望 任务准备 一、生活中触电事故 教师展示各种触电事故 学生讲述听过的触电事故 学生认识触电的危害 、 通过和生活中密切相关的现象，引起学生对触电的认识。以及习的必要性 知识准备 一、相关知识准备 欧姆鼎炉 安全用电的生活常识 工作安全 岗位要求 现场“5S”管理规范 提问 学生讲述用电习惯 培养学生各种资源整合能力； 与职业岗位需求接轨，培养学生职业能力。 任务实施 ——电路分析 1.触电原因 结合实际应用欧姆定律进行分析理论分析 电压 电流 短路 断路 2.安全用电原则 不接触低压带电体，不靠近高压带电体 触电预防 触电急救 教师多媒体展示 教师分析 实验展示 讲授 教师引展示错误操作 课件教授 学生 思考 学生识记 学生思考 总结 学生模拟练习 讲授法 演示法 教练结合 任务总结 触电原因 触电预防 触电急救 教师引导 学生总结 自主学习 任务检查 职业岗位应知应会目标： 安全用电等级。 触电类型常见原因 教师检查 学生自检 培养学生自我规范 任务拓展 有几位同学学习了关于“防止雷电造成的危害”以后，提出了以下几种看法，你认为正确的是 A.遇到雷雨天，不要到大树下面避雨，在野外时，要尽量降低身高 B.遇到雷雨天，要将门窗关闭，并远离门窗 C.高压输电铁塔最