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四年级下册《平移》评课稿 【前言】：数学课堂根据不同的知识板块内容采取多样的教学方式和策略，让学 生经历“起兴一一启发一一对话”三重知识探究环节，与数学知识美好相遇，以 到达兴发教学的三重境界。 【案例】：6月11日上午听了数学骨干老师执教的四年级下册《平移》，有如 下感受： 一、眼中有光，启发思维 刘老师提问：什么是平移？什么变了，什么没变？用 一种哲学思考开启数学的学习之旅，学生一下子就进入观察、分析、研究的状态， 思维被兴起。 二、心中有爱，激发兴趣“要了解平移，需要先考虑哪些因素？ ”老师用问题串 贯穿全课，抓住了平移的变化及要素，掌握了平移的方法，一找，找对应点；二 数，数移动了多少格；三连，把对应点依次连起来，并且得到了充分运用。板书 设计用思维导图呈现，重点突出，总结到位。整个过程中，学生大胆的尝试，总 结出不同的方法，如：找到一个对应点，再根据形状画出移动后的图形。这时老 师进行了方法的比照和优化，既肯定了学生的个性化思维，又面向全体做到了基 本方法的落实。理智生命得到了展开。 三、行中有慧，拓展延伸学生会观察分析，正确作图，目标已经达成的同时，老 师还注重数学与生活的关联，平移的设计在建筑领域的应用，让学生通过欣赏平 移后的作品，感受数学的魅力，跳出数学教数学，让数学融通，使学生的精神生 命得到托举。 【启示】：数学学习活动是一个创新灵动、个性彰显的过程；是师生、生生之间 交往互动与共同开展的过程，刘老师思路清晰，考虑全面、预设与生成处理得当, 练习设计有层次，面向全体学生，既有保底又有挑战，学生的学习到达了良好的 效果。如果在方法的多样化与优化的处理上更加精细一点就完美了。教师能用发 展的眼光看学生，使他们成为主动探索知识的“建构者”，让他们爱学习，会学 习，那么累也是一件快乐的享受！