小学心理健康教育 假如我是他（她）.docVIP

假如我是他（她） 活动理念： 五年级这个年龄阶段的孩子，自我意识逐步深刻，对许多事情有自己的打算和想法，哄骗方法用在他们身上已经无效，开始出现青春期的萌动易冲动加上娇生惯养的缺点，常常表现出取笑别人、幸灾乐祸、起哄、攻击等不良行为，不替别人着想，以自我为中心，总以为自己是对的，别人是错的，还常常口头上说：“人不为己，天诛地灭。”等认知上的偏差，导致处理人际交往时出现问题。 活动对象：小学五年级 活动目标： 知识与技能目标：引导学生认识人的两种思考方式：站自己的角度和别人的角度，学会站在他人立场看问题，理解他人的想法和行为，体会他人的感受； 过程与方法目标：让学生习得并运换位思考的方法感受他人的感受，能换位思考设身处地地站在他人的角度考虑问题； 情感态度和价值观目标：培养学生换位思考意识，日常生活中学会理解他人，建立良好的人际关系。 活动准备：视频、ppt等 活动过程： 一、团体暖身阶段： 活动一：正话反做 师：同学们今天很高兴跟大家一起共度这美好的时光，我们先来做一个小游戏吧！游戏的名字叫“正话反做”，游戏规则：老师发出口令，大家做相反的动作。当老师做停止的手势时，全体坐好、保持安静。 师：同学们准好了吗？游戏开始，请同学们站起来玩游戏吧！请同学们坐好，举左手、抬右脚、向右转、向左转；下面咱们来点难的：右脚向前踏一步，用左手抬右脚，右手抓左耳朵，游戏结束，请同学们保持安静。（做停止的手势） 师：同学们，刚才玩得高兴不高兴，玩的嗨不嗨？ 生：高兴、嗨 【设计意图:这个游戏是为了锻炼学生试着从相反的角度去思考问题，解决问题，同时也有利于激发学生们上课的积极性，起到活跃思维的作用。时间3分钟左右】 师：那就让我们带着这种愉快的心情我们今天的心理课堂吧！在上课之前，李老师真诚的邀请大家做到以下约定，请全体起立，把我们的右手放到胸前： 心灵约定： 用心参与每一次活动 积极分享每一次感受 真正尊重每一位同伴 认真倾听每一次发言 【设计意图：增加心理课堂的仪式感，为学生敞开心扉上心理课做好铺垫。】 二、团体转换阶段： 活动（一）：手指游戏 下面我们再来做一个手指游戏，请同学们两人一组，用双手食指摆出一个“人”字给对方看。 师：下面我来采访几个同学，你看到的是什么字？你呢？ 那这是为什么呢？你的体会是什么？ 生1：我们从自己的角度，摆出“入”。 师：我们这是“站在自己的角度上”思考问题，（板书：站在自己的角度）。 生2:从对方的角度，摆出“人” 2、揭示课题 师：我们每个人如果从自己的角度出发，就会有自己的想法和做法；假如站在他人的角度去思考问题，又会有怎样的收获呢？我们一起学习今天的课题——假如我是他（她） 三、团体工作阶段： 活动（二）心理小剧场 考虑问题只从自己的角度出发很容易引起不愉快和不和谐；假如站在他人的角度想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。刚才同学们分享的都特别好，那么在我们的日常生活中有没有类似的事情发生呢？好让我们一起去看看吧？ 1、看一看 呈现经常会发生的场景： 场景一：“爸爸满脸疲倦回到家，问我考试考得如何，但 这次的考试我有没有考好。爸爸就冲我发火了，我很生气的把自己关在房间里。； 场景三：B同学因跑得太快，撞掉了我放在桌角的新买的铅笔盒，我也动手把他的文具盒摔到地上。 学生观看 2、 用一用 师：请同学们选择其中的一个场景，运用换位思考的方法交流讨论交流一下吧：假如我是（ ），“我”的感受： “我”希望对方怎么做： （学生汇报） 活动（三）：方法运用解决问题 填写换位思考卡 师：其实在我们的生活中，类似这样的矛盾冲突一定很多，请你静静的想一想，是否你也曾经与家人、你与老师、你与同学之间的发生过一些误会、不愉快，请你写一写其中的一件事把它的过程简单的描述一下，完成换位思考卡。 事情（简单的叙述）： 当时我是这样做： “换位思考”，假如我是他（她），“我”的感受： “我”希望对方怎么做： 师：“写完后可以相互交流，相互给意见。” 学生填写，可以相互交流，互给意见和建议。 【设计意图：现场邀请学生分享解决实际生活中的问题，促使学生在生活中去运用换位思考。】 四、团体结束阶段： 1.时间过得真快，一节课马上要结束了，让我们静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获? 2．今天我和大家一起探讨了在实际生活中，如何去做到换位思考。即假如每个人都能够站在彼此的角度去考虑感受，理解他人的需要，做出他人期待的行为，我们这个世界都会多那么一份温暖和关怀，心与心之间，也会贴的更近。 今天以这两句名言结束我们这节课： —— 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（美·爱因斯坦） ——凡是能站在别人的角度为他人着想，这个就是慈悲。（歌德）