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动画剧本编创课程的教学方法探析（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“文学、艺术、军事或历史”中“动画”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6065字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：动画剧本编创课程的教学方法探析 2 1课程现状 2 2课程理念 2 3实践教学 3 4结语 5 文2：无线通信与网络课程的五环教学方法探析 5 1无线通信与网络课程体系的特点 5 2无线通信与网络教学实践存在的问题 6 1）学生被动接受，难以深入掌握课程内容。 6 3）课堂知识陈旧，难以跟上学科发展的前沿。 7 3五环教学方法 7 4总结 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 动画剧本编创课程的教学方法探析（资料） 文1：动画剧本编创课程的教学方法探析 1课程现状 如今各大高校纷纷开设动画编导或动画剧本写作课程，课程目的是让学生了解动画编导在动画片制作中的作用与工作特点，通过该课程的学习，使学生掌握基本的动画片剧本编写方法以及掌握基本影视语言。课程采用多媒体、动画、学习通等多种方式，丰富教学手段，旨在激起学生学习兴趣，也有诸多如小组讨论、案例分析等发挥学生的主体作用和教师的主导作用的教学方法，但对该课程实质性的改革和创新还在实践阶段，真正研究并付诸实施的还是少数。并且随着新媒体时代的发展，电脑技术等软件学习成了主流课程，分配给剧本创作课程的课时越来越有限，学生只能了解写作方式的凤毛麟角，无法开展深入的学习，更缺少大量实践锻炼的机会。同时，高职院校的学生普遍文化素养不高，软件学习操作性更强，出效果更快更酷炫，而剧本创作却需要持续的动脑思考，并花费大段的时间沉静写作，对于学生来说，往往容易失去耐心，甚至因创作不出而随意写作。传统的教育方式无法培养出我们期望且需要的剧本编剧人才，传统的课堂向学生传输课程性的内容，学生知道如何写出好的剧本，却写不出好的剧本。在动画剧本编创课程改革中，教师们应鼓励学生关注与课程相关的现实生活，使学生超越对课程内容的掌握，并支持学生们创造性的表现，而不仅仅是让学生完成课程目标和作业要求。 2课程理念 小班教学：动画剧本编创课程改革难，主要原因之一就是班级学生人数众多。学生多，剧本数量庞大，课时有限，教师无法兼顾每一位学生，更无法做到因材施教，学生的创作容易千篇一律，并且教师在讲授或做演示时也只能保证附近的学生的注意力，后排的学生很容易出现上课走神的情况。所以采取小班授课方式，教师可以拉近与每位学生的距离，可以更有针对性地详细地指导每位学生的作业，发掘学生的兴趣和特点。学生研讨也更容易实现，学生们可以围坐在一起，共同分析讨论彼此的剧本，十分有利于开展文学阅读分享和影片赏析等研讨活动。小班授课可以确保每位同学都能参与发言、讨论。小班授课加强了师生之间的交流互动，教师可以设计更加多样化的课程形式，在使课堂氛围更加活跃的同时，学生的注意力也更加专注。 3实践教学 在教学中，教师往往注重技巧、方法的输出，而留给学生实践练习的时间却不够。技巧是一方面，实践才是重中之重。缺乏练习，一切都是纸上谈兵。如何在有限的时间里，通过有效的实践教学方法提高学生的写作能力，真正做到学生为主体、教师为主导的教学模式，是在动画编创课程改革中需要反复斟酌的。 文化素养提高锻炼 剧本不应是故事的堆砌或恶俗情节的填充，而应该是通过故事和主题给观众一面看待事物、思考生活的镜子，应该是有价值的，这才是一名优秀的编剧所应该传达给观众的理念，也正是现在高职院校的学生所欠缺的。高职院校的学生普遍文化素养不高，再加上没有良好的学习和阅读习惯，思想高度更是一直得不到提高。在国外的动画教学中会有专门的研讨课，学生在课外需要阅读大量的文学或者专业类书籍，观赏商业或艺术类影片，课上的时间主要用来交流和分享。而在国内，尤其是高职类院校，人才培养方案的设置往往不会涉及这样的课程，这使得学生平时极度缺少文化素养的提高锻炼，学生所提交上来的剧本不是错字连篇、病句不断，就是抄袭、照搬严重。所以在剧本编创课程中，教师应该加强对学生文化素养的提高锻炼，有意识地增加学生的课外阅读量。除此之外，单单只是阅读是远远不够的，学生需要将对阅读材料知识的了解转化为对知识内涵的掌握，而通过教师说教的方式获得的信息是很容易被遗忘的。所以在课堂上，教师的任务是引导学生对阅读材料进行复盘。学生需要分析阅读材料并提出个人见解。这样不仅是对阅读内容本身的复习，也是对学生表达、思考以及归纳能力的锻炼。 传统文化素材挖掘 我国早期上海美影厂时期创