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对分课堂教学方法在税法课程的应用（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“注册税务师”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6481字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对分课堂教学方法在税法课程的应用 2 一、现有教学模式下的《税法》课程情况 2 （一）传统教学模式 2 （二）慕课、翻转课堂教学模式 2 （三）案例教学法 3 二、对分课堂教学模式在《税法》课程中运用的意义 3 （一）理论意义 3 （二）实践意义 4 三、《税法》课程中合理运用对分课堂教学模式的对策 4 （一）课程教学设计 4 （二）提升教师专业能力，提高教师教学素养 5 （三）讲授、内化、讨论中的注意问题 5 四、总结 6 文2：对分课堂教学法在高职市场营销课程教学中的实践探究 7 一、对分课堂融入高职市场营销课程教学的必要性 7 二、对分课堂融入项目导向市场营销课程的教学设计 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 对分课堂教学方法在税法课程的应用（资料） 文1：对分课堂教学方法在税法课程的应用 一、现有教学模式下的《税法》课程情况 （一）传统教学模式 目前，大部分学校在《税法》课程教学上采用的是传统教学模式，由老师讲授，学生听课为主的“满堂灌”式的课堂。教学方法单一，教学内容枯燥乏味，学生对所学内容不加思考，全盘接收或者屏蔽输入，对课程及相关知识内容毫无兴趣。对于考核方面，传统教学模式下的《税法》课程考核主要为闭卷考试，通常是以期末卷面分数为主，平时表现为辅的考核方式。讲授法，传授知识系统、高效，但本质是被动学习。这是典型的，缺失了沟通、合作、批判、创新的讲授法。 （二）慕课、翻转课堂教学模式 这种教学方法主要致力于录制高质量教学视频，优势在于成本低，一个好的教学视频可以广泛传播给学生进行学习，重复利用率高。在《税法》课程教学中，翻转课堂教学方式，对于需要重点记忆的内容，如纳税人、税率、征税对象和税目等，学生需要课前通过老师录制或者精选的视频自行学习，同时，学生通过网络平台等方式，将学习过程中遇到的问题反馈给老师。课上，老师主要是通过设定由易到难的练习，对学生学习情况进行评估，最后再解答学生在课前学习过程中提出的疑问。课后，学生再根据老师的答疑，自己继续搜集和阅读相关材料，进一步完善自己的学习体系。翻转课堂这种教学方式以学生自主学习为主，主要靠学生自觉性来完成，学生的参与情况很难管束和监督，对学生的学习时间投入和用心程度无法准确评定。同时，由于学习视频是预先录制，学生自由学习，这种情况下，完全失去了师生之间的交流，老师无法根据学生情况调整教学难以及进度安排，无法做到因材施教。慕课的核心是教师做更美的灌输；而翻转课堂的核心是教师不再灌输，学生参与为主。这两种近二十年来的教学模式改革，都属于舶来品。 （三）案例教学法 这种教学方法在于将教学知识融入各种情景中，让学生在典型情景中接受知识并融会贯通。但是，这种情景化的案例资料收集和案例采编都不是一件容易的工作，需要找到合适的案例并把相应知识点镶嵌到案例中，因此对采编案例者能力要求高。同时，任课教师在对学生进行引导的过程中，必须把握好方向，将课程知识融合到案例教学过程中，这个难度也大。 二、对分课堂教学模式在《税法》课程中运用的意义 （一）理论意义 自从张学新博士提出对分课堂以来，关于对分课堂的研究成功和报告有很多，但是，在管理类专业的教学改革领域，对分课堂的报告极少，对分课堂对这类专业并没有实现其意义。这种教学模式在这类专业的课程中是否能达到预期效果，需要从这类专业中选择一些课程进行实践研究，为今后对分教学模式在这类专业中的改革运用提供理论支撑。通过对分课堂在《税法》课程教学中的运用，最少可以取得以下三个方面的进步：1.从教师的角度，促使教师专业能力的提升和业务水平的提高采用对分课堂教学模式，教师不能停留在一个教书匠的水平，要让自己从知识灌输者的角色，转变为学习引导者，不能机械性地进行教学，而是要根据学生具体情况，做到因材施教式的个性引导。这必然要求教师不断提升自身专业能力以及业务水平。2.学生的层面，提升学习主动性，能有效提高学生总结和反思能力对分课堂的教学目标：相对于学多学少、学好学坏，更关注学生是否爱学习。对分课堂教学模式下，学生有一半的课堂时间归自己掌控，通过教师的有效引导，学生积极参与，能够提升学生学习的主动性。通过课后的独立学习过程，能有效锻炼和提高学生学习总结和反思能力。3.有利于实现较好