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在大学物理教学中培养科学世界观(教学资料)
文档信息
:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:在大学物理教学中培养科学世界观 2
一、物理学与世界观 2
二、培养科学世界观———大学物理“课程育人”教学尝试 2
(一)经典力学教学中对学生世界观的培养 3
1.从哥白尼日心说的革新到牛顿世界观 3
2.牛顿——科学家与思想家 4
(二)近代物理教学中世界观的培养 5
1.从汤姆逊模型的西瓜模型到卢瑟福的行星模型 5
2.玻尔原子模型-分立轨道模型 6
3.玻尔模型的发展-空间的量子化 6
4.电子云模型 7
文2:在化学教学中培养科学探究能力的方法研究 7
一、 高中化学提升学生科学探究能力的必要性 8
(一) 符合化学学科的本质发展规律 8
(二) 提升高中生的化学学习效率 8
(三) 促使化学教育走向终身教育发展 9
二、 高中化学提升学生科学探究能力的有效策略 10
(一) 设计明确的自主学习任务 10
参考文摘引言: 11
原创性声明(模板) 12
文章致谢(模板) 12
正文
在大学物理教学中培养科学世界观(教学资料)
文1:在大学物理教学中培养科学世界观
一、物理学与世界观
物理学是研究物质基本结构、基本运动形式以及物体间相互作用规律的科学,是人类探索自然奥秘的过程中形成的学科。物理学中每一个新概念的提出、新规律的建立、新理论的诞生,都伴随着物理学家们艰苦卓绝的探索过程和追求真理锲而不舍的精神。他们的每一个新成就,除对人类社会发展和生活产生重大影响外,还能使人们看待自然和世界的观念得到更新、对社会和自我的认知得到提升。随着对自然认识的不断深入,人们的世界观随之不断改变。尤其是物理学在20世纪取得的惊人成就,改变了我们对空间与时间、存在与意识的看法,也改变了我们描述自然的基本语言,使人类的生产方式、生活方式以及思维方式发生了深刻的变革,改变了人们对自然的认识理念。从哲学的概念来讲,世界观主要指“一套信念体系”,且各条信念互相关联、环环相扣、连贯一致[4]。广义的物理学作为自然科学就是为了解答始终困挠人类的大问题:“我是谁?从哪里来?到哪里去?”。世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点,其实质即是从根本上去理解世界的本质和运动根源,解决的是世界是什么、为什么的问题,这正是物理学家们一直在探索解决的问题。在世界观和科学信念的建立过程中,物理学具有无可替代的作用。
二、培养科学世界观———大学物理“课程育人”教学尝试
教育的对象是“人”,不是“书”,教育的首要任务是“育人”。物理学对未知事物和世界做永无止境的探索,并且在探索的过程中为人们提供了研究方法和思维方式。物理学教学的目的不仅是让学生学会书本上的概念、定理和公式,更重要的是学习物理学家们在研究过程中积累的研究方法和思维方式,学习物理学家探索世界的精神,领悟物理精神和物理文化[5],最终帮助学生建立坚定的科学信念、形成科学世界观和积极人生观。科学的世界观是积极人生观的基础,只有当学生具备了对自然世界的认知力,才能建立起对人生、对社会的正确认知,这是帮助塑造学生积极人格的重要基础。物理学家也具有人文情怀,金晓峰教授[5]所说:“科学和人文同是人类思考包括人在内的整个世界的方式,而引领人类不断求索的动力都是强烈的求知欲。这种强烈的“渴望求知”引领着科学和人文循着各自不同的轨迹,殊途同归地奔向对世界本质的追索”。物理学和人文科学相辅相成,承载着“立德树人”的历史使命。下面以经典力学教学中对太阳系的认知发展和近代物理教学中原子模型的建立过程为例,说明物理学发展对人们的信念和世界观的重要影响,大学物理的教学过程即是“立德树人”的“育人”过程。
(一)经典力学教学中对学生世界观的培养
经典力学的核心内容是牛顿运动定律和万有引力定律。我们在教学中按经典物理学发展时间线穿插讲授物理学家们探索天体运行的过程,从“地球不动且是宇宙的中心”到“地球围绕太阳转”的转变,颠覆了人们对世界的看法,导致从亚里士多德时期到牛顿时期,人们的世界观发生了天翻地覆的变化。这其中,正是物理学家的不断观察、探索与实验,推动了人们科学理念的改变和世界观的建立。
1.从哥白尼日心说的革新到牛顿世界观
17世纪之前,人们观察到太阳日复一日东升西落地围绕地球转,而在地面上的人本身无法感知到地球在运动,因此亚里士多德的信念体系占据了西方思想界的主导,其核心
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