学案导学教学模式在健康评估的实践（教学资料）.docVIP

学案导学教学模式在健康评估的实践（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5678字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学案导学教学模式在健康评估的实践 2 1资料与方法 2 2结果 4 3讨论 5 4不足 6 文2：学案导学教学模式在高中数学教学中的应用实践 7 一、学案导学教学模式的内涵 7 二、高中数学教学中学案导学的实践意义 7 三、高中数学教学中学案导学教学模式的应用 8 1.高中数学教学中学案导学的应用准备 8 2.高中数学课堂教学中学案导学的实施 8 3.高中数学教学中学案导学的课后应用 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 学案导学教学模式在健康评估的实践（教学资料） 文1：学案导学教学模式在健康评估的实践 1资料与方法 研究对象 以本院2017级三年制高职护理12班和13班共95人为研究对象，其中13班为实验组（48人），12班为对照组（47人）。12班和13班民汉学生的比例均约为2∶1，高中生、直升专、三校生的比例均约为1∶1∶1。两组学生在年龄、性别、文化程度、第一学期基础课成绩方面，差异均无统计学意义（P＞）。两组学生所用的教材、教学大纲、学时、授课内容均相同，由同一名责任心强、教龄超过8年的具有两年以上医院工作经历的教师授课。 方法 对照组教学方法 对照组采用理实一体教学模式，即“复习—案例导入—理实一体授课—课堂小结—护考习题”。每次课后留出10分钟左右的时间让学生观察、理解和记忆。 实验组教学方法 实验组以“民汉结对、互动探究”为基础，利用学案精心授课。2017级高职护理13班是民汉合班，按照学院民汉合宿的要求，基于本班实际情况，以宿舍为单位，一个宿舍共计6人。让汉族学生以2∶1的形式对少数民族学生进行结对，每小组3人，以每个宿舍为一大组，分为8组。在授课时有意识地将少数民族学生分开，少数民族学生与汉族学生以小组为单位座位交叉，以此促进其学习，并制定考核奖励制度。 学案的设计 编写学案要认真剖析，深入分析学情，从民汉学生的入学渠道、医学基础知识、智能结构、思维特点、学习习惯等方面出发，结合高职生抗挫折能力弱、思维活跃、注意力易分散、缺乏自主学习能力等特点，结合授课内容、教学目标，选取临床上的典型案例为素材，将护考的高频考点及护理工作中的重难点与案例有机融合，在问题的实质上要准确反映教学目标。教学内容重点、难点处多以问题的形式呈现，层层递进，易于学生接受、掌握，要同时兼顾不同水平的学生。设计一系列以临床护士典型工作任务实施过程为载体的学案，以导学为方法，学生结对子自主探究学习为主体，教师指导为主导，生生、师生共同合作完成工作任务[5]，从而培养学生提出问题、分析问题、解决临床实际问题的能力。本课程学案包括学习目标、重点难点、学法指导、知识衔接、案例导入、学习过程（自主学习、合作交流、展示点拨）、达标测试、教学反思。 导学案的实施 本课程开设在第二学期，实验组从常见症状评估、身体评估、辅助检查评估、护理文书的书写等工作任务中选取12个典型任务，整个过程民汉结对，采取学案导学教学模式。以“腹部评估”为例进行说明。（1）首先案例导入，将“急性腹膜炎”的真实案例进行展示，案例格式由案例简介、现时健康资料、既往健康资料、个人生活资料、月经婚育资料、家族健康资料、心理社会资料、入院检查等内容构成。（2）根据学案，让学生分组进行角色扮演，从入院开始模拟问诊收集一般健康资料，然后其他组员就问诊需补充的问题进行讨论，让学生体会问诊的全面性，如何展开交谈？如何突出重点？如何结束谈话并留有余地？然后大家一起讨论如何对该患者进行护理体检。在自主学习的基础上完成知识点链接，将课程的基础知识进行细化，详细说明完成的目标。要求学生重点掌握腹部评估中如何观察被评估者腹部的外形、腹壁静脉等内容，正常与异常的表现，有何临床意义。完成方式可口述、可画图或根据在网上找到的微视频、动画等进行讲解演示。（3）要求组长引导本组成员观看中国大学MOOC上北京大学孙玉梅主讲的《健康评估》微视频，再通过中国知网、万方等数据库查阅资料、参考文献，完成自主学习部分，问题的提出围绕腹部评估的顺序、阳性体征出现的临床意义等进行，根据案例设计相应任务，并引导学生学习。例如病例中该患者腹壁的紧张度如何？与正常人一样吗？为什么？该患者的肠鸣音会发生怎么样的变化？其发生机制是什么？（4）课堂上学生分组进行情景模拟，演示触诊、叩诊、听诊