翻转课堂教学模式在英语教学的运用（教学资料）.docVIP

翻转课堂教学模式在英语教学的运用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4848字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：翻转课堂教学模式在英语教学的运用 2 一、专科院校大学英语教学现状 2 （一）学生整体基础层面的问题 2 （二）英语教材层面的问题 2 （三）实际教师教学层面中面临的问题 2 二、“翻转课堂”概述 3 （一）翻转课堂内涵 3 （二）“翻转课堂”创新优势 3 （三）“翻转课堂”在实际操作中存在的问题 4 1.教学设计层面 4 2.技术操作层面 4 3.教学效果层面 4 （三）试点应用，组织实施大学英语“翻转课堂”教学改革 5 （四）实施多层次的课程评价，研究制订课程评价指标体系 5 （一）教师应该加强专业知识和信息技术的学习 6 文2：翻转课堂教学模式在英语教学中的应用 7 一、提高对翻转课堂教学模式的认识 7 二、如何正确实施翻转课堂教学模式 7 三、实施翻转课堂教学模式的效果 8 四、结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 翻转课堂教学模式在英语教学的运用（教学资料） 文1：翻转课堂教学模式在英语教学的运用 一、专科院校大学英语教学现状 （一）学生整体基础层面的问题 学生的英语基础是大学英语教学设计的重要决定因素之一。但是专科院校目前的生源决定了学生的英语基础整体弱，英语水平参差不齐。词汇量不足，语法欠缺，导致学生缺乏信心和兴趣，英语课堂学习变得越来越难进行。学生英语水平不一，更使得学生在统一步调中容易出现“掉队”现象。 （二）英语教材层面的问题 专科院校专业教育偏重于技术型和行业性，这决定了在英语教学方面也要偏重于其行业的实用性。但目前，专科院校大学英语教学仍然采用统一教材，无法满足专业教育需要，实用性不足，更使得学生抓不住重点，积极性不高，甚至产生抵触情绪。 （三）实际教师教学层面中面临的问题 大学英语课堂教学是一种教师向学生单向的灌输知识的过程，此种教学模式过度注重了知识在经由教师向学生传递过程中的最大化保留，然而却没有考虑到学生个体的差异性与认知特点，未能够考量到学生能够在多大程度上理解并吸收知识内容。教师主导，学生被动接受知识，无法发挥学生主体作用，抑制了学生的积极性和主动性，课堂效率不高。此外，各校普遍缺乏丰富的英语学习环境和氛围，多媒体语言实验室或基于网络的自主学习中心等现代化教学设备配置不足。 二、“翻转课堂”概述 传统的课堂已经不能完全适用于如今的专科教育，在新趋势的推动下，寻找一种全新的教学模式势在必行。伴随着现代网络信息技术的快速崛起，翻转课堂作为新型的教学模式，以极具优势的教学特色，走入各大高校的视野。 （一）翻转课堂内涵 翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学模式打破传统结构，把传统教学模式的教学结构完全翻转过来，即：教师先把学生需要学习的内容录制成微课，并发布到互联网上；学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学微课视频，视频可以重复播放，方便做学习内容的记录；在课堂上，师生可以进行互动交流，并完成课堂练习作业。翻转课堂是教学视频和师生面对面的互动以及个性化的交流相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。 （二）“翻转课堂”创新优势 翻转课堂教学模式在大学英语的实践教学过程中，存在着许多资深的独特优势。传统的课堂教学是一种教师向学生单向的灌输知识的过程，此种教学模式过度注重知识在经由教师向学生传递过程中的最大化保留，然而却没有考虑到学生个体的差异性与认知特点，未能够考量到学生能够在多大程度上理解并吸收知识内容，而采用翻转课堂教学模式则能够很好的弥补传统教学的不足，将学生的学习积极性充分的调动起来，突出了学生在英语学习中的主体地位。此外当前我国的高等教育资源，存在着严重的分配不均衡问题，大量的优质教学资源聚集于极少数的名牌大学当中，使更为广泛的学生群体望尘莫及。而翻转课堂教学模式的出现，利用互联网信息技术能够将全世界的优质教学资源，整合到普通大学的日常课程设计当中，这样则有助于促进对优质教育资源的整合，并使得高等教育更加趋于公平性。 （三）“翻转课堂”在实际操作中存在