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三年级学生写作文的现状 小学生作文普遍存在的问题大致有以下几方面： 1.把作文当成负担，缺乏足够的兴趣。平时不注意积累，导致作文质量低下。 2、摘抄作文选，改头换面，冒充自己写的。 3.缺乏整体概念，前后思维不连贯，想写就写。 4、不注意字词的意义，随便使用，错别字多。 要有效提高小学生作文水平，首先需要一种氛围，充分调动小学生作文的积极性，提高他们作文的兴趣，不再把作文当成负担。第二，提高学生的文学修养。欣赏更多优秀文学作品，开拓思维，开阔视野。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗就会溜之大吉”。过了很长时间，你自然就能写出一篇好作文了。第三，多练习。练习是提高写作水平的唯一途径。只有在实践中，小学生的写作能力才能不断提高。第四，需要教师的精心指导，从基本写作知识入手，循序渐进，逐步提高学生的写作技能，促进写作质量的提高。 随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，作文教学已成为语文教学中的一个非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。可在当前，作文教学仍然是语文教学的一大难题。那么，如何指导好三年级作文起步教学，就更是难上加难了。俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，只要把三年级的起步作文教学指导好了，后面的工作就好开展了。那么，对于小学三年级学生来说，他们刚接触写作文，如何来教学呢？我认为应该从以下三个方面来进行指导。 一、 三年级作文教学应充分激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学语文大纲指出对于低年级写作的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把想说的话写下来。”对于小学三年级的习作不能要求过高，否则，不仅达不到要求，而且容易造成心理负担，这恐怕也是不少小学生“怕”作文，教师总觉得学生习作水平低的重要原因。三年级的作文刚刚起步，习作的关键不应该放在学生写什么，怎么写，而应该放在如何让学生想写，愿写，乐意写，激发学生乐写的兴趣上。那么，如何调动学生写作的兴趣呢？ （一） 结合生活实际，教育学生多观察，激发写作兴趣 作文素材的提取来源之一是亲身的观察和体验，之二是来源于说或听的间接的渠道，没有习作素材，就谈不上写作文。有的同学，正是在观察中有所发现，方才悟出意义，产生写作的欲望。 三年级的孩子毕竟还很小。他们往往无法观察。他们经常忘记观察任务，被一些新物体吸引。因此，我经常带他们在生活中观察，并教他们一些观察方法。在学习了《北方荒野的秋天》课文后，我让孩子们去寻找秋天。告诉他们按照一定的顺序观察，从整体到局部，从人物到风景，从远到近或从上到下。我带领学生们观察了高高的蓝天，雁南飞，然后是蓝天下的树木和树上的落叶，抓住了对枫树的重点观察，启发学生想象枫叶随风飞舞，最后观察了远处的田野，农民叔叔的收获场景，果实累累的果园和金色的稻田，以便从远到近观察。观察结束后，学生们回来写作。结果出乎我的预料。大多数学生可以按照观察的顺序写一篇更漂亮的作文——“我爱秋天”。 （二）不断积累，调动他们习作的兴趣 《纲要》指出，小学三年级每学年要背诵30首以上的优秀诗文，三年级课外阅读不少于5万字。指出要重视学生的积累。在学习一个新单词时，我总是联系生活实际，让学生说几句话，这样他们就能把这个单词付诸实践。我们班的每个学生每天至少可以购买一篇作文选集，准备一篇节选，读两篇课外故事或读两篇作文，抄写节选上看到的好单词和句子以及中文文本中的好单词和句子，中队还将习语角展示在教室角落的小黑板上，每天学习一个习语。就这样，学生的大脑不断地积累。当他们写作文时，他们将有内容输出。这种积累应长期持续进行。 第二，要注重作文的命题与选材 根据小学三年级学生的心理和认知能力，他们只能写自己熟悉的人和事，只有当我们有东西要写，有东西要写时，我们才能表达自己的真实感受。因此，在命题和选材上，要尽量贴近他们熟悉的生活，写出他们熟悉、易懂、感兴趣的真实事物，写出他们观察到的真实场景，做到真实、具体、生动，达到“不说谎、不空话”的要求。 第三，起步作文教学要注重讲评，而且讲评要以激励为主 小学生对获得成功和带来幸福感感兴趣，并且在他们心中起着激励作用。所以我会更加关注这件事，想再试一次，希望提高自己。因此，在作文评价中，我们应该尽量利用一切机会激发学生的闪光点，肯定他们的进步，欣赏他们的作文，给他们更多成功的经验。在每次作文批改中，只要学生能流畅地写出句子，错字少，篇幅长，我就会给学生“优秀+”甚至“优秀+”的分数。即使一个学生有一个好的单词或句子，我也会赞扬他，肯定他的成就，并写下“你已经进步了！”在评论中“你太棒了！”等等这样，它有效地改变了学生对