名师教学设计《2的分成》示范教学教案.docxVIP

生活数学《2的分成》教学设计 课题名称 《2的分成》 课时 第一课时 学校班级 执教老师 学 科 能 力 现 状 组别 姓名 障碍 类别 性 别 年龄 学科知识 学科技能 学科情感 课堂习惯 A 萧** 偏瘫 女 9岁 能够说出 2的组成。 能从^— 合的角度 理解2的 组成，并 进行简单 运用。 喜欢数学 课中的游 戏活动。 乐于表 现，能积 极主动地 参与到课 堂活动中 来，渴望 得到教师 的关注。 A 萧** 偏瘫 男 9岁 能够说出 2的组成。 能从合一 合的角度 理解2的 组成，并 进行简单 运用。 喜欢数学 课中的白 板游戏。 听从指 令，注意 力易分 散，会莫 名发牌 气，有情 绪问题。 A- 郑* 脑瘫 男 8岁 能够说出 2的组成。 能从合一 合的角度 理解2的 组成，并 进行简单 运用。 喜欢数学 课中的游 戏活动。 喜欢举手 回答问 题，能用 口语进行 表达，比 较淘气， 爱耍小聪 明。 B+ 陈** 自闭症 女 9岁 能够说出 2的组成。 能从合一 合的角度 喜欢数学 课中的操 听从指 令，动手 小结：在生活中也藏着许多2 通过出示校园生活中常见的吃饭分勺子、午 睡分垫子的情境，培养学生在日常生活中探 索发现、积极思考、解决问题的习惯。的分成，可以帮我们解决许 多问题。 通过出示校园生活中常见的吃饭分勺子、午 睡分垫子的情境，培养学生在日常生活中探 索发现、积极思考、解决问题的习惯。 习惯培养解决目标运用2的分成解决生活中的实际问题。 （二）个别化练习：操作板、练习纸 C:操作板分一分水果2的 B：操作板分一分水果贴一贴A：作业纸写一写2的分成C:借助动作辅助， 操作板上分一分水 果，用 B：操作板分一分水果贴一 贴 A：作业纸写一写2的分成 B:在操作板上分一 分水果，并用2的 分成表示（贴一 贴）。 A:完成作业纸上的 练习，书写2的分 成O根据学生实际水平和 能力特点，贯彻支持 性教育理念，实施个 别化教育，设计要求 不同、难度不同的个 别化练习，巩固新 知。 由实物过渡到图片， 难度提升。 习惯培养通过课堂练习环节，培养学生认真完成作 业、及时巩固的习惯。 习惯培养 解决目标个别化练习，巩固新知O10 总结点评 作业布置 .课堂总结 数字填空： 本节课，我们学习了 2的分 成。2可以分成1和1。 .评价奖励 表现好的小朋友可以获得1 块饼干。 请小组一位成员领取2块饼 干，分给2位成员。 .布置作业 完成个别化练习 请把两颗糖果分给爸爸妈 妈，和爸爸妈妈说一说你是 怎么分的。 解决目标：课后练习，内化 知识。 C组：能安静地坐 在座位上听讲 B组：能够说出2 的分成 A组：能够完成2 的分成的填空。 小组成员分一分 2 块饼干 总结知识点，突出重 点，收回学生的注意 力、帮助学生加深本 课所学知识的印象。 及时激励、注重多元 评价，使学生在鼓励 中获得成功的喜悦。 课堂学习与课后练习 互相衔接，掌握所学 知识。 习惯培养 通过课堂总结、评价奖励、布置课后练习环 节，培养学生善于总结、认真听讲、完成课 后练习的习惯。 解决目标 课后练习，内化知识。 座位表: ★特殊学生小组成员：1A+1B + 1C 23111 2 3 1 体会2的 组成。 作活动。 操作能力 较好，但 缺乏参与 活动的主 动性。 B 朱** 脑瘫 男 9岁 能够说出 2的组成。 能从合一 合的角度 体会2的 组成。 喜欢数数 和数学课 中的游戏 活动。 情绪稳 定，能听 懂简单的 指令，参 与活动的 积极性 o B 陈** 智力障 碍 男 9岁 能够说出 2的组成。 能从合一 合的角度 体会2的 组成。 喜欢数数 和数学课 中的操作 活动。 参与活动 的积极性 高，但是 较为多 动，容易 忘记指令 要求，需 要适时提 醒。 C 余** 听力障 碍、自 闭症倾 向 男 8岁 认识数字 1和2 能在辅助 下，点数 数量是1、 2的才勿品， 合2 个物品。 对音频、 视频感兴 趣。 听从指 令，上课 时喜欢做 小动作, 注意力不 集中。 C 林** 唐氏综 合征 男 11 岁 能够配合 教师指点 数字1和 2 能在辅助 下，点数 数量是1、 2的4勿品， 可以安坐 在课堂 上，愿意 数数和指 课堂上会 发出无意 义的叫 声，没有 2 合一^合2 个物品。 点。 参与课堂 活动的意 识。 C 方** 自闭症 男 11 岁 能够配合 教师指点 数字1和 2 能在辅助 下，点数 数量是1、 2的物品， 合一^合2 个物品。 可以安坐 在课堂 上。 无语言， 不排斥课 堂活动， 有近距离 的目光接 触，能抓 握物品O 目 标 整 合 A组 B组 C组 知识 目标 .通过动手操作，理 解分的含义。 .能说出2的分成。 .通过动手操作，知