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思维全球化行动本土化院中西方研究生教育理念的跨文化研究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“社科资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10557字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：思维全球化行动本土化院中西方研究生教育理念的跨文化研究 2 一、“多元文化理论”的演进与比较教育学 2 二、中西方研究生教育理念的跨文化比较研究 4 （一）比较教育：跨文化研究中的文化规约与超越 4 （二）西方发达国家研究生教育理念的发展变革 5 （三）中西方研究生教育理念的差异与交融性 7 三、中国高校研究生教育理念体系的整体建构与发展策略 8 文2：中医英译的跨文化研究 11 1 ?中医语言反映了中华民族对事物的认知体系 11 2 ?中医语言反映了中华民族的价值体系 12 3 ?中医学语言反映了中华民族的思维方式 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 思维全球化行动本土化院中西方研究生教育理念的跨文化研究（行业资料） 文1：思维全球化行动本土化院中西方研究生教育理念的跨文化研究 基金项目:安徽省教育厅人文社科重点基地项目“大学文化资源整合研究”（SK2014A115）；宿州学院院级科研平台项目“皖北地区文化资源保护与产业化问题研究”（2014YKF24）；安徽省省级精品资源共享课程（2012gxk104）；安徽省省级大规模在线开放课程（2014mooc057）；宿州学院精品资源共享课程（szxyjpkc201105）；宿州学院MOOC在线课程（szxymooc201403） “全球化”（globalization）作为人类文明的自我更新与发展，在当代世界的各个领域都表现得十分突出。从文化的视角审视，“全球化”则是一个异质文化间相互碰撞与融合的过程。“全球化”意味着开放化与多元化，这些给世界教育也带来了前所未有的机遇和挑战。高等教育发展的基本趋向就是国际化，当今世界研究生教育的多元化则是高等教育国际化的必然产物。“1981年《中华人民共和国学位条例》的正式实施，标志着我国具有法制保障意义的学位制度开始正式建立。研究生教育是高等教育结构中的最高层次的学历教育，是本科教育的基础上培养高端专门人才的教育。伴随着高等教育大众化时代的到来，研究生教育的独立性日趋明显，研究生教育思想与教育理念研究也逐渐受到学界的普遍关注。”[1]本文通过跨文化比较研究，分析了中西方研究生教育理念的异同点，探寻我国研究生教育目前与发达国家间存在的差距，从而提出我国研究生教育改革与发展的主要策略。 一、“多元文化理论”的演进与比较教育学 “文化多元主义”(multiculturalism)是美国学者霍勒斯·卡伦(Horace M. Kallen)在《美国的文化与民主》一书中提出的。20世纪以来，经过同化论、整合论和文化多元理论的流变发展，“多元文化理论”已经成为西方国家实施文化多元教育的理论基点。作为多元文化理论的主要发展阶段，“同化论”(Assimilation theory)是一种具有种族主义特征的文化哲学，而“整合论”(Integration theory)则是一种“文化拼盘”。“多元文化理论”发展的第三阶段则是跨文化的交流与研究。“整体主义”立场和对话精神是跨文化研究的最大特征。教育的跨文化比较研究，就是要减少异质文化间的偏见与误读。“多元文化是比较教育学的重要研究视阈，比较教育学对教育进行跨文化的整合与研究，能够尊重异质文化间的差异性，以探索其中具有普适性的教育规律。”[2]“多元文化教育”(Multicultural education)就是以尊重异质文化为基点，在各种文化群体平等的基础上，为促进异质文化间的相互理解所实施的共同教育。与“多元文化教育”相比，“跨文化教育”(Cross- cultural education)则具有更广泛的内涵，1992年联合国教科文组织在《教育对文化发展的贡献》中就正式提出了“跨文化教育”。“跨文化教育”包括不同国家、种族与间的教育，以及不同地域、性别等社会群体间的教育。“多元文化教育”与“跨文化教育”是在全球化语境下教育国际化的不同模式。教育的跨文化比较研究就是要与“文化他者”(Culture otherness)进行有效对话，最终指向的是超越“文化间性”(Intercultural nature)，真正达到教育的国际化与全球化，以促进世界各民族国家教育的共同发展与繁荣。 文化的跨文化比较研究是建构比较教育研究体系的理论支点。比较教育就是