北京课改版一年级英语下册《Whos he》教学目标与设计.pdfVIP

北京课改版一年级英语下册 《Whos he》教学 目标与设计 《Whos he》Lesson1 一、 指导思想与理论依据 《英语课程标准》中明确指出，英语教学要强调学习过程，重视语 言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实的 语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡尽可能多地为学生 创造在真实语境中运用语言的机会。基于此理念在学习的过程中教师丰 富了教材中的情景，结合学生实际的活动设计安排了学生看，听，小组 合作表演等活动。这些活动激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维， 关注了学生学习策略的培养，为学生的自主学习提供了空间。 教材是实现教学目标的的重要材料和手段。在教学中根据教学的需 要对教材进行了取舍和调整。这样的调整激发了学生的兴趣，提高了学 生学习的效率。 二、 教学背景分析 教学内容：本课是北京出版社出版的义务教育教科书《英语》小学 一年级下册第五单元 Who is he？第一课时的教学内容。本单元涉及的 话题是家庭成员.功能是学生学会表达询问某人是谁及回答。教材的安 排是第一课时主要学习表达Who’s this man\boy？He‘s my… ； 第 二课时Who’s this woman\ girl？ She‘s my…； 第三课时Who’s he\she？ She\he is my ….。 这样的内容安排在教学实施的过程中是 有一定的困难的。因此根据学生的实际情况，在教材内容的安排上做了 调整，第一课时主要学习表达，Who‘s this girl\boyl？ She’s\he‘s …；第二课时主要学习Who’s this man\woman？ She‘s\he’s ….基于此，设计了第一课时的教学活动。 1 在Listen and say 部分课文呈现了Yangyang 到Lingling家里玩， Yangyang 向Lingling询问照片上的人和是来找Lingling 玩的朋友是 谁，的场景。目的是让学生理解Who‘s this man\boy？的语用环境， 感知语言。调整后将学生的语言输出点聚焦在Who’s this girl\boyl？ She‘s\he’s …的表达上。 Listen， repeat and trace主要是词汇和字母学习板块，这部分 内容也改变了教材的呈现形式，通过创编儿歌，让学生在语境中学习单 词，朗朗上口的儿歌，也是学生们非常喜欢的一种形式。同时也替代了 Let‘s say 部分的儿歌。 学生情况：本课的学习对象是一年级的小学生，他们有将近一年的 英语学习经历。他们活泼好动，对英语学习有着很浓厚的兴趣，有了初 步的小组合作的意识。但从以往的教学中发现学生在情境中感悟理解语 言的能力较强。对于本课的重点功能句型Who’s this man？学生在以 前没有接触过，课文中呈现的场景对于学生理解Who‘s this man？意 义有些困难，需要教师在教学中丰富语言情境帮助学生理解。在Let’s act环节，需要教师根据学生的年龄特点创设相对真实的语言情境，激 发学生的表达欲望，丰富教学内容，为学生的语言发展提供平台。此外 为了激发学生的学习兴趣，体现语言学习的交际性，教师呈现学生们小 时候的照片，猜老师的家庭成员照片，猜身边的人物的游戏的方式等， 使学生在应用语言的过程中逐步习得语言。 教学方式： 通过教师的提问、学生看、听的方式理解文本内容； 在此基础上，通过小组合作练习，猜猜照片人物等方式进行语言输出； 通过创编儿歌理解单词的意义，认读单词，感知字母发音，学习字母的 书写。 2 教学手段：图片，声音，文字方式呈现课文内容，多媒体课件， PowerPoint 演示文稿提供语言支持 技术准备：多媒体 三、 教学目标 1.能理解课文对话，并能初步分角色朗读对话； 2.能利用who‘s this\that …？ He’s\She‘s ….进行问答。 3.能够指认，会读并正确书写字母Uu Vv，能体会字母Uu Vv在单词 中的发音； 4.能听懂、会说并认读单词van vest。 5.通过学习感悟对身边的家人、朋友的爱。 教学重点： 1. 能利用who’s