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论微课与教师专业化（教育管理资料） 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“教师资格考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7509字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论微课与教师专业化 2 1 微课的特点 2 2 微课在教师专业化发展中的促进作用 3 3 充分利用微课，促进教师专业化发展 5 文2：教师专业化小学科学论文 7 一、小学科学教师专业化培养的内容 7 1.科学素养。 7 2.教师知识。 8 3.教学能力。 8 二、小学科学教师专业化培养存在的问题 9 1.科学素养总体偏低，分布不平衡。 9 2.教师知识储备单一，继续获得知识渠道狭窄。 10 3.探究教学能力不足，执行课程设置标准受限。 10 三、小学科学教师专业化培养的对策 11 1.强化科学素养的理念，公平分配各类教育资源。 11 2.树立终身学习的理念，优化教师的培养机制。 11 3.深刻理解课程标准，培养师生的探究教学能力。 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 论微课与教师专业化（教育管理资料） 文1：论微课与教师专业化 随着社会的发展，“微时代”悄然走进我们生活的各个角落.“微博”、“微信”和“微电影”、“微店”这些新名词改变着我们的生活，而在教育领域出现的“微课”则是教育改革的冲击波，改变了传统教育的教育方式与教学手段，对教师提出了更高的要求与挑战。 微课程最早的雏形是由美国北爱荷华大学教授LeRoy A．McGrew的60秒课程与英国纳皮尔大学(Napier Univeity).而美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维?彭罗斯(David Penrose)正式提出了微课程.我国广东佛山的胡铁生最早提出了以微视频为中心的新型教学资源——微课.作为一种新概念，微课程的定义也在不断演变中.微课程是以简短、完整的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种以流媒体形式展示的半结构化、情景化、可动态生成与交互的课程资源.微课程作为未来教育信息服务的重要资源之一，满足了泛在学习环境下学习者对学习资源粒度精细化的要求。 1 微课的特点 区别于传统教学方式，微课是教师通过某种视频载体将课程以片断化或主题化的形式呈现出来的多媒体资源.其特点主要有以下几个方面： 教学时间短 微课主要通过视频教学进行呈现，其教学时间一般在10分钟以内，但又不能短于5分钟；这主要是考虑到教学内容的完整性与教学设计的有效性.如果时间过短，可能知识点的呈现就过于简单；如果过长，则体现不了微课的“微”内涵。 教学内容和教学资源容量少 微课突出的是某个学科知识点或技能点，在短时间内只能讲某个知识点，而且必须要把知识点讲得透、讲得精，从而最大化提高学习效率.同时其教学资源容量不能超过50M，这样便于移动设备的学习。 播放方便 微课支持流媒体播放，可以视频、动画等形式播放，放便教师与学生在线观看，同时也方便和保存到终端设备，尤其是移动手机，大大提高了学生学习的快捷性与实用性。 2 微课在教师专业化发展中的促进作用 基于以上谈到的微课特点，微课与教师专业化发展之间的关系是相互促进的.微课教学的主体是教师，它是教师对于传统教学方式的颠覆，对教师的教学能力与专业化水平要求是较高的.微课在教育领域中的推广与应用，也必将对教师专业化方面起着较大的推动作用。 微课人性化教学模式促进教师专业化发展 传统教学要受到时间与空间的限制，而微课则打破了时空的限制，学生学习地点与学习方式可以多样化.同时因为不受到教学场所限制，教师可以使用多种媒体进行微课的录制或拍摄，如可以在教室、办公室或是家里通过电脑、数码机、DV或是手机进行视频或是音频录制，方便教师自由观看视频，根据自身情况自主选择时间和地点，更能扩大教师教学方式的自由度.另外，不同于传统课程需要多名同学科教师共同商讨，共同备课的形式，微课不需教师开会讨论，教师能够自由地发挥个人特色.这种人性化的教学模式对于提升教师幸福感，提高教师工作的积极性有一定的促进作用。 微课个性化教学促进教师专业化发展 与传统视频教学相比，微课的教学方式更具个性化特点，它有利于教师个性化教学方式的体现.微课的教学设计，反映了教师的教学能力、教学方式和教学经验.在短短十分种的微课程内，如何完整、清晰地讲解某一个知识点，要做到时间上的短，内容上的精，设计上的巧，这对于教师的教学素养要求是极其高的.而每个教师教学能力、教学方式和教学经验不尽相同，这