应用型本科工程材料及成形技术课程教学改革初探（教学资料）.docVIP

应用型本科工程材料及成形技术课程教学改革初探（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“专业基础教材”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7021字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：应用型本科工程材料及成形技术课程教学改革初探 2 一、引言 2 二、工程材料及成形技术现在教学情况分析 3 （一）理论教学 3 （二）实践教学 3 三、教学改革措施与实践 4 （一）改善课堂教学方法，提高课堂教学效果。 4 1. 类比教学 4 2. 案例教学 4 （二）现代教学手段的使用 5 （三）实践教学 5 1. 在实验课上 6 2. 将所学知识应用于实践 6 （1）与企业合作开发产品解决生产实际问题 6 （2）组织学生参与大赛能提高学生的综合应用能力 6 （3）将实践应用于教学 7 四、结语 7 文2：应用型转制科研院所混合所有制改革初探 7 1 引言 8 2 应用型转制科研院所改革发展面临的瓶颈和挑战 8 3 应用型转制科研院所实施混合所有制改革的路径选择 9 4 结论 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 应用型本科工程材料及成形技术课程教学改革初探（教学资料） 文1：应用型本科工程材料及成形技术课程教学改革初探 一、引言 随着高等教育教学改革的不断深入，对普通本科的应用技术型的人才需求呼声越来越高涨，工厂、企业、公司也对应用型人才的需求也不断增加。 当下进行的普通本科教学评估对高校的应用技术型人才培养上也存在诸多的要求，所以要办出特色并能服务于区域行业经济，地方经济建设，办学定位也要突出应用技术型人才培养，学生应面向管理服务一线人才方向进行培养。 许多普通本科学校在应用型人才培养模式上存在着一些问题：一是培养类型层次不清，与传统本科、高职高专的区分度不高，死搬硬套传统本科、简单改造专科的现象普遍存在，培养结果与社会对应用型本科人才的期望不相适应。二是课程体系较为陈旧，理论课程未能摆脱学科导向的约束，实践教学尚未形成确有实效的训练体系，教材建设尚不满足教学改革需要，教学内容与与业界技术发展水平不相适应。三是培养模式依然传统。以教室、教材、教师为中心的“三中心”教学过程尚未改变，课堂讲授仍是主流，课程载体亟待创新，产学合作深度不够，学习评价形式单一，培养模式与应用型人才成长规律不相适应。四是教师队伍亟待转型。师资结构很不合理，专业经历整体欠缺，教学角色尚未转变，师资建设追求高学历、高学位，能讲的多，会用过少，与应用型人才培养“强实践”的要求不相适应。这些问题在我校也有类似的问题存在，多年来一直没有找到合适的办法，也向其他同类型学校进行学习取经，但是，真正去实践起来难度却很大。 所以应用型本科教学的课程体系的设置和教学方法应该有别于研究型高等学校，要有自己的特色，符合培养应用型人才需要[1] 本文从工程材料及成形技术课程入手来探讨应用型人才培养模式在专业课程上的改革，减少理论，增加实践环节，为应用型人才培养的模式提供一定的参考。 二、工程材料及成形技术现在教学情况分析 工程材料及成形技术是工科院校的一门专业技术基础课程，是机械设计制造及其自动化“专业必修的核心课程之一。学生通过学习要掌握材料成分、组织、性能及加工工艺之间的关系及其用途，合理选择材料、热处理及成形工艺方法。 （一）理论教学 该门课程概念和术语较多，教材中大量使用了材料学和工程术语，如，马氏体、淬火、时效、相图等。与学生前面学习的其它课程的知识关系很小，学生感到抽象和乏味。而这些名词概念是需要迅速理解和记住的，这就增加了学习的难度。教学中又多以讲授为主，所以学生的积极性不高也是必然的。 （二）实践教学 该门课程主要的实验有四个：碳钢的热处理实验、金相显微组织实验、金属材料的硬度实验、金相实验制备。实验都是验证性实验，目的是让学生了解材料组织、性能。也属于多年来传统实验项目，几乎没有更新创新内容，学生很多也是被动地接受这些知识内容。 三、教学改革措施与实践 （一）改善课堂教学方法，提高课堂教学效果。 1. 类比教学 由于课时不断被压缩，课堂教学时间只有48 课时，实验8 课时，如何在有限的学时里让学生深刻理解和掌握材料成形知识，这一直是困扰材料专业教师多年来的问题。如何克服理论概念抽象的问题，摆在任课教师面前。所以正确的比喻经常会起到事半功倍的效果。例如，淬火时应力过大会导致变形和开裂，学生不易理解，如何解决这个问题呢？我们除了放录