《荒野之王》教学设计.docVIP

《荒野之王》教学设计 （加拿大）凯尔·阿特金森 著/ 绘；袁本阳 译；任溶溶 审译 教学基本信息 绘本名称 《荒野之王》 匹配年级 二年级（下） 匹配单元 第六单元 教学主题 大自然的秘密主题 内容简介 小男孩和熊都喜欢探险，各自进行着自己的探险之旅，他们见过奇妙的事物，到过未知的野外，跨过大海，滚下山坡，直到有一天，他们相遇了……虽然最初他们都很害怕，可后来还是决定结伴出发，这一天的冒险之旅，他们一起经历了什么呢？ 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于这样的课程理念，在本课的教学设计中，重点引导学生感受主人公探险的经历和乐趣，激发学生对广阔自然的热爱和好奇。在阅读绘本的过程中，还要引导学生从绘本故事中提取信息，并联结生活经验，讨论、交流探险相关的知识经验。 2.教学背景分析 教材分析： 《荒野之王》是一本学生能看得到自己的书，通过两个主人公的荒野探险故事体现自然之美，呼应教材第六单元“大自然的秘密”的主题。这本绘本能够使学生在阅读的过程中代入自己，从而激发学生对自然的好奇，引导学生想象和实践如进行何探险之旅。既培养了学生的积极探究的精神，又给予了学生自由表达、讨论交流的机会。 学情分析： 探险对儿童来说是奇妙而神秘的有趣活动。二年级的学生依然保持童心，又对未知环境和世界充满了好奇。他们在日常生活中可能都经历了大大小小的探险，比如第一次露营，比如爬上一座高山，例如在生动的夏夜去寻找各种生命……因此，学生具备探索欲和一些相关经验的基础上，在阅读《荒野之王》时，会随着故事中男孩和熊的脚步去走进自然，感受自然的奇妙。面对男孩和熊遇到的各种挑战，学生也可以联结自己的经验，通过讨论交流去对探险经验进行梳理和扩展，为自己的下一次探险之旅积聚勇气和知识。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1.阅读绘本，感受自然的神奇，激发探险的愿望 2.理解故事内容，提取主要信息，梳理相关经验 活动重点： 感受探险之旅的美好和奇妙 活动难点： 在阅读和讨论的基础上梳理“探险”的经验网络 4.教学过程与教学资源设计 导入活动 1.同学们，你喜欢大自然吗？你觉得大自然当中最吸引你的是什么？如果有一天你可以去大自然探险，你愿意加入吗？ 2.今天我们要学习的绘本就是一个关于自然探险的故事，名字叫做《荒野之王》谁是荒野之王呢？探险的过程中发生了哪些神奇的事情呢？我们一起来读读这个绘本吧！--引出故事。 故事阅读 （一）封面阅读 1.观察封面，找出故事的主人公 【设计意图：这个故事是双主人公，通过封面寻找主人公可以为学生先有一个思考和预测，这有助于后续阅读时学生理解小男孩和熊开始是各自行动。】 2.他们在什么地方？ 3.猜猜他们在干什么？ 【设计意图：提取信息是本单元的教学重点，也是本课的教学目标，阅读中要引导学生关注图文信息。】 （二）内页阅读 1.读2-5页 （1）他们去了哪里探险？发现了什么？ 【讲读建议：先让学生观察图画，用字的语言自由表达，再出示书面文字。】 2.读6-7页 （1）仔细观察图画，说一说探险需要注意什么？ 3.读8-9页 （1）探险家需要准备什么工具？ （2）探险家可能会遇到什么状况？ （3）如果绘本中的两位探险家在探险的过程中迷路了，他们应该怎么办呢？ 【讲读建议：请学生回忆课文《要是你在野外迷了路》，并联系生活经验进行思考、表达。】 4.读10-19页 （1）两位探险家相遇前、相遇时、相遇后的心情发生了怎样的变化？ （2）他们相遇之后，是各自继续探险还是会一起前行呢？ 5.读20-25页 （1）他们在一起探险的路上，都做了什么事呢？ 6.读26-31页 （1）你觉得他们是否还会再相遇？ 三、总结分享 回顾故事内容 选取绘本关键页面，请学生用排图讲述的方式复述故事内容（对应图片请参考课件PPT） 四、延伸拓展 创编故事——我是探险家 请翻开绘本环衬页的探险地图，想象自己变成一个探险家，来走一走这条探险之路。想象在路上你会遇到哪些困难，你又会怎么解决呢？ 5.学习效果评价设计 说一说： 男孩和熊喜欢探险吗？为什么？ 2.你喜欢探险吗？知道探险需要做哪些准备吗？ 6.教学设计特色说明与教学反思 先图后文，鼓励学生自由表达，引导学生学习诗话的语言 这本绘本具有图画信息丰富、文字语言简洁优美的特点，又是学生喜欢的主题内容，非常适合引导学生先观察图画，从图画中提取信息。通过图画阅读以及联系生活经验，有助于学生理解故事内容，对于探险的相关内容进行自由的表达。学生在相互交流和讨论的过程中发