《温妮和恐龙》教学设计.docVIP

《温妮和恐龙》教学设计 （澳）瓦莱丽·托马斯 著；（英）科奇·保罗 绘；任溶溶 译 教学基本信息 绘本名称 《温妮和恐龙》 匹配年级 二年级（下） 匹配单元 第八单元 教学主题 世界之初主题 内容简介 为了画出最逼真的恐龙，赢得博物馆“恐龙周”活动的大奖，女巫温妮和黑猫威尔伯来到了恐龙时代，想看看真正的恐龙长什么样子。他们会遇到什么？还能不能顺利地回来？你们猜，这下子，会发生什么事情呢？ 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》总目标中关于培养学生想象力有明确表述：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”基于这样的课程理念，在本课的教学设计中，重点关注学生想象力的发展。阅读的过程中既要关注对画面的想象，也要关注对故事情节的猜想，阅读后的拓展延伸活动则通过仿编故事的方式综合发展学生的想象力。 2.教学背景分析 教材分析： 《温妮和恐龙》是魔法绘本“女巫温妮”系列中的其中一本，延续了温妮系列的故事和视觉风格。温妮系列主题涉及广泛，而这本绘本则是非常贴近二下教材第八单元“世界之初”的主题。绘本内容和课文内容都是关于遥远时代的场景和生物，通过这本绘本的阅读教学可以帮助学生加深课内外学习的相互连接，从更多元的角度去探索“世界之初”的主题。 学情分析： 学生通过二下第八单元课文的学习，遥想了祖先的生活和场景。这些远离学生实际生活和经验的诗歌、故事和神话，带给学生无限的想象空间，学生也由此激发了对世界初创和远古景象的好奇和探求欲。这时学生需要也愿意阅读更多相关主题的图书，围绕世界之初主题的同主题阅读活动对学生来说是很好的补充和延伸。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1.结合本单元课文，借助绘本，认识恐龙所处时代的模样 2.感受绘本中温妮神奇的魔法和她的聪明才智，能够理解故事内容，并对故事情节展开适当的想象 3.能够依据学习单写出对恐龙的认识 活动重点： 喜欢阅读，理解故事内容，适当展开想象 活动难点： 依据学习单写出对恐龙的认识 4.教学过程与教学资源设计 导入活动 同学们，你们还记得温妮吗？谁能来讲一讲她的样子呢？ 我们本单元学习了世界刚开始的样子， 你们知道恐龙所处的时代是什么样子的吗？ 3.我们今天要和温妮一起去看看恐龙的时代，一起去认识一下恐龙。--引出故事 故事阅读 （一）封面阅读 1.你从封面上看到了什么？ 2.温妮和恐龙会发生什么样的故事？ 【设计意图：封面阅读的重点是发现细节，激发阅读兴趣，预测故事内容。】 （二）内页阅读 1.读2-3页 （1）你喜欢去博物馆吗？为什么？ （2）猜一猜博物馆里会有哪些让人着迷的东西？ 2.读4-7页 （1）猜一猜这一场特别的比赛是什么？ 【设计意图：引导学生观察图画信息，并进行猜想。】 3.读8页 （1）你们能帮温妮想想办法，让她赢得比赛吗？ 【设计意图：引导学生也参与到这场特别比赛中来，发挥自己的聪明才智。】 4.读9-11页 （1）女巫温妮施展魔法之后会发生什么事情呢？ 5.读12-15页 （1）恐龙时代的恐龙好多，你们都知道有哪些恐龙呢？ （2）他们最终找到了和图书馆的恐龙骨架最像的恐龙，是什么呢？ 6.读16-19页 （1）谁会是这场比赛的赢家？你知道吗？ 【讲读建议：最后获得奖牌的是三角龙，因为他就是三角龙自己，是最像的。此处引导学生猜想时也可能出现其他的答案，阅读后面一页就可以找到答案。】 7.读20-21页 （1）最后获奖的是谁呢？它为什么能获奖呢？ 【设计意图：引导学生思考，帮助学生理解】 8.读22-25页 （1）温妮和威尔伯把三角龙带回了家，三角龙在温妮家发生了什么有趣的事呢？ （2）温妮觉得这样下去可不行，所以她采取了什么办法呢？ 三、总结分享 根据问题回顾故事内容 四、延伸拓展 我认识的恐龙 结合学生的自由讨论，在PPT上呈现恐龙的知识拓展，再完成学习单。 完成学习单：自主完成、小组讨论、全班完成均可。 参考答案（说说样子的答案言之有理即可，不做要求）： 剑龙：体型巨大、食草性四足动物、背上有一排巨大的骨质板 似鸟龙：外形像大鸟、身体矫健而轻盈、能够快速奔跑 三角龙：头颅巨大、眼睛上方有角状物、坚硬的头盾 霸王龙：前肢短小、后肢大而有力、尾巴又细又硬又尖 【讲读建议：以上恐龙种类仅供参考，教师可根据自身经验或学生经验自行选择。】 5.学习效果评价设计 说一说： 1.温妮为什么会遇到恐龙？ 2.温妮和恐龙之间都发生了哪些事情？ 6.教学设计特色说明与教学反思 抓住细节展开想象，培养想象力 二下第八单元的课文语言充满童趣，想象丰富，单元教学重点是根据课文内容展开想象。女巫温妮系列魔法绘本也都是充满无限想象的故事，而恐龙又是已经灭绝的物种，生活在离我们很遥远的时代。因此，阅读的过程中最大的设计就是