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体验感悟构建（教育管理资料） 文档信息 ： 文档作为关于“文学、艺术、军事或历史”中“随笔札记”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6911字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：体验感悟构建 2 一、在情境中体验数量关系 2 1.创设合适的情境，在“问题解决”的过程中体验 2 2.延伸多元化的情境，在运算意义的理解中体验 3 二、在解题过程中感悟数量关系 4 1．以运算意义为支撑，建立基本数量关系模型 4 2.言语表达，在陈述与反思过程中感悟 5 （1）用语言说出“题意” 6 （2）用语言说出“方法” 6 3.动手演练，在操作与交流过程中感悟 6 三、在方法指导中构建数量关系 7 1.在传统方法学习中构建 7 2.在列方程解答的过程中构建 8 3.在多样化的方法中构建 9 文2：感知感悟体验 10 一、在主体能动中感知。 10 二、在操作中感悟。 10 三、在合作交流中体验。 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 体验感悟构建（教育管理资料） 文1：体验感悟构建 解决问题时，“分析数量关系”是从“数学问题”到“问题解决”的关键。数量关系教学贯穿小学数学解决问题教学的始终。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中从四个方面阐述了总目标，其中“问题解决”方面目标的实现，离不开数量关系教学的渗透。我们经常发现有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能立即看到题目的“骨架”，这个就是数量关系。现在有些人认为，新课程的解决问题可以不讲数量关系。其实不然，试想一下：一个不知数量之间的关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？在实际教学实践中，教师可从以下几方面着手： 一、在情境中体验数量关系 现行教材十分重视创设和再现生活情境，把解决问题教学放到学生所熟悉的生活情境中去解决。 1.创设合适的情境，在“问题解决”的过程中体验 教师要以现实生活中实际问题为背景，创设贴近学生生活的实际情境。一方面激发学生学习的兴趣和思考，让学生用数学的眼光来提出问题、分析问题。更重要的是，让学生经历解决问题的整个过程，在解决过程中体验数量关系。 如：在教学四下多步解决问题时，教师创设了“吃药”的一个情境： 同学们，小李老师最近身体不舒服需要服药，她要到外地出差8天，要备几盒药？(教师出示小李老师的药品说明书) 【成分】本品为复方制剂，其主要组成成份为：每一粒（250mg）胶囊中含有效成本200mg。……【用法用量】12岁以上儿童和成人一天口服一次2粒，一日3次。 教师在教学中通过让学生“收集有效信息”→“整理分析”→“列式计算”→“检验反思”，经历这样一个解决问题的过程，让学生体验到数量关系，从而帮助自己有效的解决了问题。 2.延伸多元化的情境，在运算意义的理解中体验 我们在教学时，我们不仅要引导学生将情境中的问题与运算意义相联系， 而且要不断通过情境的多元化进一步帮助学生理解运算、数量关系的意义。 如：教学人教版一年级数学上册《看图解决问题》一节时，出示情境图：说说图里有什么?（兔子）提出问题：左边有几只，右边有几只？（左边有4只，右边有2只）同学们根据这幅图能提出一个问题吗?大括号和问号表示求一共有多少只。小朋友明白这幅图表示的意思了吗？求一共有多少只，要把两部分怎么样？（合起来）怎么计算呢？（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。 通过让学生提炼信息，解决问题这一个过程，让学生体会到蕴藏在题里的基本的数量关系：部分数加另一部分的数等于总数。在这个过程中，我们把情境中问题解决与运算意义的理解相联系进行教学。只有这样，学生才能较好的体验数量关系。但是，通过一例就构建成功一个基本的数量关系，显然是不够的。我们需要把情境多元化，不断积累。上例中是运用加法计算的基本数量关系中常见的“合并”，我们还可以逐步补充“移入”、“增加”等情境。如原来水池里有4只天鹅，飞来了3只，现在有几只？创设不同情境，让学生进一步体会加法的意义，理解运用加法计算的基本数量关系的结构。 二、在解题过程中感悟数量关系 基本数量关系的建立不是一蹴而就的，需要让学生在情境中对现实的数学问题的探究与解决过程中，体悟数量关系的存在和联系，更需要教师在平时教学中，采取一些策略，关注基本数量关系的分析和积累。 1．以运算意义为支撑，建立基本数量关系模型 数量关系的关注不是等出现了要解决的问题时才进行的，而是应时时把握机会，在加、减