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五年级上册数学《解简略方程》教学反省
学生经历由天平上的详尽操作抽象为代数问习题的过程，能用等式的性质（天平平衡的道理）列出方程，关于解比较简单的方程，学生其实不生分。
比方:x＋4=7学生能够很快说出x=3，可是就方程的书写标准来说，有须要一开始就加强训练，教师标准的板书，以发挥首次感知先入为主的强势效应，促使优秀的书写习惯的形成。关于稍复杂的方程要松手让学生去试一试，这样就能够使探究式讲堂教学进入一个抱负的境界。
不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行悔过的过
程，在这一过程实验中学生体验到了紧张、焦虑、期待，成功的感觉，这时的数
学学习已进入了学生的心田，并成为学生生命成长的过程，真实落实了《数学课
程规范》中“在数学学习活动中取得成功的体验，锻炼控制艰难的意志，成立自
信心”的目的，在这个思维过程中，学生取得了情感体验和发现错误又自己解决
问习题的时机。教师以人为本，充分尊重学生，也体现在耐心的等待，热切的期
待的教学行为上，教师的教学行为充满了人文关心的气息，浅笑的脸庞、期待的眼神、激励的话语，无时无刻不使学生感觉这不单是数学学习的过程，更是一种生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，不然，他怎么会对教师说“教师，我太紧张了”，这是学生对教师的信任和自己不安的复杂情绪的表现。反省我们的教学行为，如果在讲堂中多一些耐心和期待，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气。
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