《小房子变大房子》教学设计.docVIP

《小房子变大房子》教学设计 （英）朱莉娅·唐纳森 著；（德）阿克塞尔·舍夫勒 绘；任溶溶 译 教学基本信息 绘本名称 《小房子变大房子》 匹配年级 一年级（上） 匹配单元 第五单元 教学主题 学习反义词 内容简介 一位小老太太，独自住着一间房子。可她总是觉得自己的房子太小了，就对聪明老先生发牢骚：“我家地方真是小，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”聪明老先生就给她出主意，小老太太虽然觉得他的主意有些稀奇，但还是照做了。可是，最后小老太太真的觉得房子变大了，一点儿也不挤。想知道聪明先生是怎么聪明地把小房子变成大房子的吗？快快翻开这个故事吧。这里头的智慧，可是你一生的宝贝！ 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”基于这样的课程基本理念，在本课的教学设计中， 重点是引导学生把握故事中“大”和“小”的关系，理解大小是相对的。图画呈现的空间感为学生体会“大小”的关系提供了依据，因此首先要引导学生仔细观察画面，然后感受故事情节的推进对“大”“小”的影响，帮助学生在阅读的过程中加深对反义词的理解，提升语言学习和运用的能力。 2.教学背景分析 教材分析： 《小房子变大房子》这本书的插画都是用一个个小图来呈现，几乎没有跨页的图。故事中的老婆婆总是抱怨自己的屋子太小了，所以这本书每个画面都不大。图画作者者阿克塞尔·舍夫勒巧妙地用框线来体现空间的局限感和压迫感。图画细节尤其是各个动物的神情让故事更具有生命力，增加了故事的张力，为学生阅读带来更多的乐趣。 学生分析： 一年级学生逐步由伴随阅读向自主阅读过渡，具备一定的图画观察能力和预测推理能力。这个年龄段的学生能够依据图画信息和故事情节预测故事的发展，能顾说出故事的主要内容，并表达自己对阅读内容的看法。小房子变大房子是一个相对的“大”“小”关系，变化的不是面积是感觉。学生阅读之后需要理解聪明老先生的聪明之处。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1.仔细观察图画，培养图画观察和图画解码能力 2.根据线索和故事情节，预测推理故事内容； 3.理解“大”“小”的相对关系，懂得知足常乐 活动重点： 引导学生依据图画细节和线索预测故事情节发展。 活动难点： 明白小房子是怎么变大房子的，理解“大”“小”的相对关系，读懂聪明老先生的聪明之处。 4.教学过程与教学资源设计 一、导入活动 话题导入，引导孩子理解大与小的变化关系 教师提问 1.下面的这些东西前后怎么变化的？ 小气球——大气球 幼苗——大树 2.变大的方法还可以有哪些？ 引出小房子变大房子的故事 今天我要给大家讲的故事也是关于大和小的，一起来读这个故事吧。 故事阅读 封面阅读 1.同学们，你们觉得小房子可以怎么变成大房子？ 2.观察封面，封面上的小老太太就很苦恼，觉得自己住的地方小，实在挤得慌。她会像你们一样这么聪明有办法吗？ 内页阅读 1.第2-3页 小老太太住的房子是什么样的？你觉得小不小？ 【讲读建议：仔细观察房子的布置，看看都有什么，在什么位置，为后面的阅读准备经验】 2.第4-5页 聪明老先生建议小老太太把母鸡抱进屋，母鸡做了哪些事情？ 3.第6-7页 （1）小老太太的问题能解决吗？ （2）老师带领学生一起朗读小老太太抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后预测接下来怎么办？ 4.第8-11页 （1）聪明老先生建议她把山羊牵进屋，山羊做了哪些事情？ （2）母鸡做了什么事情？ （3）小老太太的问题能解决吗？ （4）老师带领学生一起朗读小老太太抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后预测接下来怎么办？聪明老先生会跟出什么建议？ 5.第12-15页 （1）聪明老先生建议她把猪推进屋，猪做了哪些事情？ （2）母鸡和山羊做了哪些事情？ （3）小老太太的问题能解决吗？ （4）老师带领学生一起朗读小老太太抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后预测接下来怎么办？ 6.第16-19页 （1）聪明老先生建议她把奶牛赶进屋，奶牛做了哪些事情？ （2）母鸡、山羊和猪做了哪些事情？这时，小老太太的心情是怎样的？ （3）小老太太的问题能解决吗？ （4）老师带领学生一起朗读小老太太抱怨的语段，感受语言的韵律与节奏，然后预测接下来怎么办？ 【讲读建议：在这一小节，老太太抱怨了4次，心情一次比一次烦躁。带领学生朗读文字感受小老太太的烦躁情绪的变化。】 7.第20-23页： （1） 这时，聪明老先生给小老太太想了什么办法？ （2）小老太太放出鸡、山羊、猪和奶牛后吗，你们觉得小老太太的房子变大了吗？ 8.第24-25页： （1）小房子和之前比有什么变化？（对比第2-3页）