《美宝的魔法花园》教学设计.docVIP

《美宝的魔法花园》教学设计 （英）葆拉·梅特卡夫 著/绘；外研童书 译；金波 审译 教学基本信息 绘本名称 《美宝的魔法花园》 匹配年级 二年级（下） 匹配单元 第一单元 教学主题 春天主题 内容简介 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》阅读建议指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于这样的思考，在本课的教学设计中，尊重学生自我的阅读体验，注重发挥学生的主体作用，引导学生阅读的过程中积极联结自身经验和感受，对故事主题和人物角色形成自己的理解，并就阅读主题进行交流和讨论。 2.教学背景分析 教材分析： 《美宝的魔法花园》的作者是葆拉·梅特卡夫，它以美宝的魔法花园为故事背景，讲述了一个关于分享和友谊的温暖故事。绘本画风柔和，给人温馨而略显朦胧的氛围，配以感情饱满的文字，引导学生在阅读的过程中感受主人公美宝和朋友间误会产生又消解的心理变化，从而感受友谊和生活的美好，培养积极地思维和情感。 学情分析： 二年级的学生情感发展和社会交往能力发展的需求更明显，在社会交往方面也会遇到更多的挑战。相关主题的阅读材料能够帮助学生带入自己的情感和思考，在潜移默化中理解不同的情感状态，学习与同伴和谐相处的方式方法，发展积极的情感。 语文要素学习方面，二年级学生在以往学习经验的基础上需要进一步提升朗读的能力，不仅需要注意朗读的语气，还需要注意朗读的重音。人物角色丰富、对话较多的阅读材料有助于学生获得更多的朗读机会和体验，提升学生的朗读能力。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1、通过绘本阅读，并联系课文《开满鲜花的小路》，感受春天的美好 2、理解故事内容，体验人物情感，感受分享和友谊的美好 3、通过分角色朗读课文，感受朗读的语气和重音 活动重点： 通过分角色朗读课文，感受朗读的语气和重音。 活动难点： 理解故事内容，体验人物情感，感受分享和友谊的美好 4.教学过程与教学资源设计 导入活动 我们第一单元学过一篇和花有关的课文，谁还记得吗？（《开满鲜花的小路》），从这篇课文中我们知道了，花是从哪里来的呢？ 提示：把花籽种到泥土里，等它长大就会开出好看的花。 把花种到泥土里就可以了吗？还需要其他的什么条件呢？我们今天就要一起读一个和花有关的绘本，看看从绘本中，我们能不能找出什么答案。--引出故事。 故事阅读 （一）封面阅读 1.封面上都有谁？ 2.你觉得他们是什么关系？（朋友）你怎么看出来的？ 3.这是什么季节？从哪里看出来的？ （二）内页阅读 1.读2-5页 （1）春天来了，美宝的花园里种满了花开得可美丽了。尼克和乔治每天都会来。你从哪里看出他们特别喜欢这些花儿呢？你能不能也夸一夸这些花呢？ 2.读6页 （1）请你猜一猜：尼克和乔治的花儿是哪儿来的？ 【设计意图：引导学生联系生活经验进行想象和表达，为后面故事的发展做铺垫。】 3.读7页 （1）学一学美宝的动作和表情，猜猜美宝对尼克和乔治说了什么？ （2）美宝为什么觉得是尼克和乔治偷了她的花？她做了什么？ （3）如果你是美宝，你会相信自己的朋友吗？ 【设计意图：引导学生将阅读内容和生活进行联结。】 4.读8-13页 （1）请你猜一猜，这种非常重要的东西是什么？（阳光） （2）没有了阳光，花儿会怎么样呢？--12-13页揭晓答案。 延伸：植物长大需要什么呢？泥土、阳光、空气、水一样都不能少。 5.读14-17页 （1）当美宝一个人在墙里的时候。外面是什么样的？我们来猜猜看，为什么会有成百上千的花儿呢？ 【讲读建议：带着同学们一起根据语文书本中的课文内容展开猜测。】 6.读18-25页 （1）尼克和乔治的花儿是偷的美宝的吗？现在你知道他们的花儿是哪来的了吗？（是风把花的种子带到了各个地方。） （2）美宝现在还生气吗？为什么？ （3）如果你是美宝，接下来你会怎么做呢？为什么？ （4）美宝接下来是怎么做的？（拆墙--休息--美宝向尼克和乔治道歉并给他们做了点心--大家一起欣赏这些美丽的花。） 【讲读建议：故事中有丰富的人物对话，阅读中建议引导学生在观察和理解图画的基础上分角色朗读，提示学生关注朗读的语气和重音。】 三、总结分享 请学生给故事中的关键图画进行排序并讲述，回顾梳理故事内容。 四、延伸拓展 分角色朗读（分组） 在阅读后讨论故事主题，帮助学生把握每个人物的性格特点，分析、感受每个人物在不同阶段的情绪状态，在此基础上采用分组的形式充分地进行朗读活动，活动前教师注意提示朗读的要求和要点，最后进行分组展示。 5.学习效