《小猪变形记》教学设计.docVIP

《小猪变形记》教学设计 （英）本·科特 著/绘；外研童书 译；任溶溶 审译 教学基本信息 绘本名称 《小猪变形记》 匹配年级 二年级（下） 匹配单元 第七单元 教学主题 改变主题 内容简介 小猪总觉得自己不幸福，认为做小猪很无聊。于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉……由此，他也遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情。但最后，他还是想做一只快乐的小猪。小猪懂得了：做自己，最幸福。为什么呢？快去问小猪吧！ 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》的总体课程目标明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”基于这样的课程理念，在本课的教学设计中，重点引导学生理解故事内容，结合教材的改变主题，感受小猪“变形”的过程和心理感受，最后理解改变和接纳，形成积极地人生态度和正确的价值观。 2.教学背景分析 教材分析： 《小猪变形记》是一个诙谐、幽默的故事，同时又蕴含深刻的意义和教育价值。故事选择学生非常熟悉的小猪作为故事的主角，有清晰而重复的故事结构，有不断出现的意外和冲突。阅读这本绘本对于学生的发展可以起到很多方面的作用，包括阅读兴趣的激发、阅读策略的学习和良好品格的培养。同时这本绘本的主题也紧扣二下第七单元的教学主题“改变”，有助于实现学生课内外学习的衔接。 学情分析： 变形或者变身几乎是每一个学生钟爱的主题，很多学生可能都想象过自己能够变形，比如变成自己崇拜的人，比如变成自己喜欢的故事人物，比如变身成各种拥有超能力的人等等。学生在阅读《小猪变形记》的过程中，带入自身经验能够更容易理解小猪想要变形的动机，更容易理解故事情节的发展，同时又能在感受小猪心情和心理状态变化的过程中，逐步理解关于改变和接纳自我的主题，从而正确的认识自我，形成良好的品格和正确的价值观。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1.阅读图文，能够发现线索并根据线索预测 2.理解故事内容，了解小猪的心理变化过程，学习正确地认识自我，接纳自我 3.了解故事结构，能够根据提示复述故事 活动重点： 发现线索并根据线索预测，发展预测策略 活动难点： 理解故事主题，正确面对自我，接纳自我 4.教学过程与教学资源设计 导入活动 我们先来回忆一下，第七单元的主题是改变，我们学了4篇故事，分别是谁的故事呀？（大象、青蛙、蜘蛛和小毛虫） 同学们，你学完这4篇课文之后，发现了四个主人公有什么共同点吗？（改变） 3.今天我们要读的这个绘本，讲的也是一个跟改变有关的故事，名字叫做小猪变形记。一只小猪会想变成什么呢？他会变成什么呢？他会怎么变呢？让我们快翻开绘本来看一看。--引出故事。 故事阅读 （一）封面阅读 1.封面上的小猪和你印象中的小猪有什么不同？ 2.你觉得小猪在干什么？ 3.请你猜一猜他为什么会这么做？ 【设计意图：通过封面图画观察，结合绘本书名，引导学生预测故事内容，激发学生好奇心。】 （二）内页阅读 1.读2-7页 （1）小猪为什么想变成别的动物？ （2）小猪变成了什么动物？他是怎么变的？为什么？ （3）猜一猜：小猪接下来会怎么做？ 【讲读建议：小猪的每次变形是一个故事结构，绘本故事中有多个重复结构，第一个故事结构建议详细阅读，后续结构可以逐步提高阅读速度，注意整体阅读节奏有详有略。】 2.读8-11页 （1）这次小猪变成了什么动物？他是怎么变的？ （2）猜一猜：小猪接下来会怎么做？ 3.读12-15页 （1）小猪又变成了什么？是怎么变的？ （2）请你来说一说这是一只什么样的小猪？ （3）猜一猜：小猪接下来又会变成什么？会怎么变呢？ 4.读16-20页 （1）小猪这次又想变成什么？为此他做了哪些改变？ （2）猜一猜小猪变成鹦鹉之后的结果？ 5.读21页 （1）你觉得小猪会怎么做？ 6.读22-25页 （1）你觉得小猪还会想变成别的动物吗？为什么？ 【设计意图：引导学生讨论、理解故事主题，能够明白或者说出小猪认识到自己的独一无二和美好。】 三、总结分享 借助提示复述故事 四、延伸拓展 分角色表演 故事中除了小猪，还有哪些角色？他们都有什么特点？小猪是如何变成这些角色的？请同学们思考之后，选择自己喜欢的角色进行分组表演。 5.学习效果评价设计 说一说： 1.小猪为什么想要变成别人的样子？他都做了什么？ 2.读完故事，你想对小猪说些什么？ 6.教学设计特色说明与教学反思 1.依据线索预测，培养预测策略 有些绘本具有明显的线索和清晰的结构，非常适合引导学生进行预测策略的学习，《小猪变形记》就是这样的绘本。三年级学生将在教材的策略单元正式学习预测策略，但是其实在学生之前的阅读活动中也会经常涉及到猜一猜等和预测