《乱七八糟的变色龙》教学设计.docVIP

与部编版语文教材相融合的小学中文绘本阅读教学设计 《乱七八糟的变色龙》 （英）妮古拉·格兰特 著；（英）迈克尔·特里 绘；外研童书 译 金波 审译 教学基本信息 绘本名称 《乱七八糟的变色龙》 匹配年级 二年级（上） 匹配单元 第五单元 教学主题 思维方法主题 内容简介 一只变色龙遇上了麻烦，因为他的颜色出了乱子。他趴在黄色的花朵上，本该变黄色，却变得红艳艳；跳到石头上，本该变灰色，可却变成了蓝色带粉点儿；走到草丛中，本该变绿色，可却变成了橘黄色……全错了，真是乱七八糟的！猴子和笔尾獴说，别担心，我们来帮忙。嗷呜，那边来了大狮子，变色龙该怎么办？他能成功脱险吗？ 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》阅读建议指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，本课教学设计在引导学生充分阅读、理解绘本内容的前提下，采用了戏剧表演的形式，让学生能够融入绘本情境。戏剧表演这种新的教学模式能够一改传统课堂的沉闷氛围，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，让学生积极地参与到绘本阅读过程中。作为一种新的教学理念，戏剧表演法改变了课堂的结构和形式，丰富了教学内涵，使师生能够融入教学情境，从创意的角度进行阅读，加强了阅读体验。 2.教学背景分析 教材分析： 这本书的图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来读者阵阵的笑声。故事的结局虽然出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。 从头读到尾，留意图画的细节，反复揣摩，还能从中读到一个非常精巧的结构。注意后蝴蝶页，变色龙仍然趴在那丛黄花上，它的颜色显然不对，却也悠闲自得，目视前方。它的麻烦并没有解决，为何能如此逍遥？绘者留下这轻巧的一笔，正是要吸引读者反复读、继续想。 学情分析： 二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，随着学生阅读量的增加，大部分学生能够读懂短文，并根据短文内容回答问题。 学生们对大自然和小动物充满好奇，当学生们看到书名《乱七八糟的变色龙》时，心中一定充满疑问，为什么变色龙会是乱七八糟的？带着这样的疑问，学生会认真观察画面中的每一个细节，根据画面信息去猜测故事情节发展。当学生对绘本内容有了一定理解后，通过戏剧表演的形式对绘本内容进行二度创作，有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的创造力与表达能力。 3.教学目标(含重、难点) 活动目标： 1. 观察人物表情动作，预测故事情节发展； 2. 通过阅读绘本，感受故事情节的生动性和趣味性； 3. 通过故事阅读，能够抓住人物特点，进行戏剧表演。 活动重点： 通过阅读绘本，发现细节，提高学生的观察力与想象力。 活动难点： 根据故事情节，模仿人物特点，进行简单的情景表演。 4.教学过程与教学资源设计 一、导入活动 游戏导入 游戏名称：《看字说颜色》 游戏要求：根据课件中的文字说出字的颜色。 【设计意图：“看字说颜色”这个游戏要求反应快、注意力高度集中，并且与故事的主题相契合，以此作为导入活动能够调动学生积极性，激发阅读兴趣，引出故事主题。】 引出新的故事 刚刚的游戏很有趣，今天我们要阅读的绘本故事就是和颜色有关的，我们一起来看看，到底发生了什么有趣的事情？ 二、故事阅读 （一）封面阅读 1. 读书名、作者、出版社，观察封面图，说说为什么书名叫《乱七八糟的变色龙》？ 2. 变色龙应该是什么样子的？ 【设计意图：引导学生发现变色龙的异常，同时对故事内容进行预测。】 内页阅读 1. 第2-5页： （1）当变色龙的变色功能出现问题时，他是怎么做的？（自己想办法解决问题，抓住“苦恼”、“不甘心”等关键词。） （2）当变色龙遇到猴子和笔尾獴后， 接下来会发生什么事情呢？ 【讲读建议：变色龙自己想办法解决问题的时候，提醒学生注意变色龙的表情变化，可以请学生模仿，来感受变色龙变色出错时的苦恼；根据笔尾獴和猴子的外形特点，让学生猜测他们的声音特点，然后教师以笔尾獴和猴子的声线特点读他们的语句，引导学生预测故事情节的发展。】 2. 第6-12页： （1）猴子和笔尾獴为变色龙想出了哪些办法？（全神贯注地想一种颜色；大喊狮子来了） （2）分角色朗读人物对话，你认为猴子和笔尾獴是怎样的？从哪里可以看出来？ 【设计意图：通过提问，引导学生认真阅读文字部分，提取关键信息；分角色朗读对话能够加深学生对不同人物特点的把握。】 3. 第13-19页 （1）猴子和笔尾獴想到的好主意是什么？ （2）分角色朗读，总结