五年级上册数学《相遇》教学设计三篇.docVIP

五年级上册数学《相遇》教学设计三篇 篇一 教学目标： ⑴使学生学会解答已知两个物体的运行的速度和相遇时间，求路程的应用习 题。 ⑵培养学生解析、解决实际问习题的思维能力。 教学重点： 引导学生理解、解析行程问习题的数量关系，并能正确列式解答。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、导入 “同学们经常能够看见马路上汽车来来往往的情景，请你们以两辆汽车为例，说一说两车行驶的方向有可能出现哪几种情况？ 如果两车一直相对而行又会出现什么情况呢？” 今天我们就来研究相关相遇的问习题。 板书课习题：相遇问习题 二、新授 ⑴请看大屏幕，认真察看两车相遇的过程。（电脑演示两车相遇的过程） 你能简单的有层次的把刚刚两车相遇的情景描绘一下吗？ 刚刚同学们看到两车相遇的过程有几个物体在运动？ （出示：两个物体在运动）这两个物体是怎样运动的，下面从四个方面来进行总结归纳。（出示：①出发的地址 ②出发的时间 ③运动的方向 ④最后的结果） 根据学生回复一一出示答案。 ①出发的地址两地 ②出发的时间同时 ③运动的方向相对 ④最后的结果相遇 谁能用一句话完整地再描绘一次两车相遇的过程。 [评：通过大屏幕演示，由学生归纳行程问习题中“两地”“同时”“相对”“相遇”等观点，加深了对两车相遇的全过程认识。] ⑵教学例习题 （出示例习题）两辆汽车从甲乙两地同时开出，相对而行，小汽车每小时行50千米，大货车每小时行40千米，经过3小时相遇。甲乙两地相距多少千米？ （1）齐读习题。 （2）同学们想一想，试一试，在练习本上列出综合算式解答。做完后与同学沟通列式的原因。 1/8 （3）指名列式，并说明列式的原因。 板书 50×3+40×3 150+120 270（千米） （50+40）×3 90×3 270（千米） （4）这两种解法同学们都说得很有道理，下面我们请电脑教师一同再来考证一下。 先看第一种解法：50×3是什么意思？（电脑演示）板书：小汽车行的路程40×3呢？（电脑演示）板书：大货车行的路程为什么要相加？（电脑演 示） 板书：总路程 再看第二种解法：邓教师关于50+40是什么意思，不太理解，谁能告诉我？ 两个速度相加之和（手势）能给它起个名字吗？板书：速度和（电脑演示）3表示什么？经过3小时两车怎样了？这个时间又能够叫什么时间？板书：相遇时间为什么要用速度和×3？说明有几个速度和？（电脑演示）用速度和×相遇时间求出的是什么？板书：总路程 （5）比较这两种解法，数量关系有什么不同的地方？只管两种解法不同，但都求出了什么？ 你喜爱哪一种呢？为什么？ （6）质疑。关于解答这种求总路程的问习题，还有什么疑问吗？ 邓教师有一个疑问想讨教你们：小汽车行了几小时？大货车行了几小时？为什么相遇时间不是3+3等于6小时呢？ [评：让学生尝试达成两种解法，突出“速度和”观点，该环节是教学中的 重难点。老师充散发挥多媒体演示的功能，达成了“总路程=速度和×相遇时间” 的认知过程。为后边的实践变式教学作好了铺垫，所以后边的基本练习中把相遇 问习题求总路程的数量关系迁移到工程问习题的求总工作量问习题，开松开展习 题中迁移到实际问习题，迁移过程都是水道渠成。 三、基本练习。 ⑴两人同时从两地相对而行，一个人骑摩托车每分行600米，另一人骑自行车每分行200米，经过6分两人相遇。两地相距多少米？（只列式不解答） ⑵师徒两人合做一批机器零件，师傅每日做78个，徒弟每日做56个，经8 天达成任务。这批机器零件共多少个？（只列式不解答） 指名列式，出示两个算式78×8＋56×8（78＋56）×8 问：78+56能不能也像速度和同样起个三个字的名字？（在78+56上面出示 工效和） 四、开松开展习题。 ⑴（电脑演示）长沙火车站到五一广场的五一大道长3300米，一辆的士和 一辆公共汽车同时从五一广场和火车站相对开出，的士均匀每分钟行驶650米， 公共汽车均匀每分钟行驶450米。经过2分钟、3分钟、4分钟，两车将会出现哪几种情况？ 2/8 [评：五一大道是湖南省会长沙市最美最宽的路，沿途高楼林立，教师奇妙地将数学问习题与学生的生活感知严实结合。] 小组议论。指名回复。 你们是怎样判断出经过2分钟两车没有相遇？两车相距多少米？ 你们又是怎样判断出经过3分钟两车相遇了呢？ 经过4分钟两车相距多少米？怎么想到的？⑵问：在现实生活中，经过3分钟两车一定会相遇吗？为什么？⑶请看下面两种情况。（电脑演示） （一）、长沙火车站到五一广场的五一大道长3300米，一辆的士和一辆公共汽车同时从五一广场和火车站相对开出，的士均匀每分钟行驶650米，公共汽车 均匀每分钟行驶450米。的士开出2分钟后，碰到红灯停了一分钟，经过3分 钟，两车一共行驶多少米？ （二）、长沙火车站到五一广场的五一大道长3300米，一辆的士和一辆公共